天气越发炎热，躲在空调间里读书也算是一种享受了。在回顾了第一第二章的基础上，我开始学习三四章的内容。我被第三章开头的一句名言所吸引。索伦.克尔凯郭尔说：“要理解生活，向后看；要过好生活，向前看。”我觉得这句话读起来别有一番意味，所谓向后看，就是要从过去的生活中总结经验，才能从中领悟出生活的真谛，达到理解生活的目标，那为什么要过好生活就要向前看呢，有的时候，不能拘泥于当下，沉溺在过去无法自拔，人要不断的向前走才会不断的进步。这些道理可以类比到我们的教学过程中去。
逆向设计是以目标为导向的。我们以具体的结果作为目标，然后根据这些结果相应地进行逆向设计。通常情况下，假如每个主题所包含的内容都比我们正常教学所需要的内容要多，我们就必须要对教学内容做出慎重的选择，明确教学重点。一般而言，当谈到我们的目标需要更加清晰、一致和有效的时候，我们需要回到前面所说的关于理解的内容。因为事实证明，当审视我们称之为“理解”的目标时，目标不是一个，而是多个。
理解的六侧面分别是：解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。之前在医务室碰到的专家叫我在侧面5的旁边写上了同理心三个字。所谓同理心，就是换位思考、神入、共情，指站在对方立场设身处地思考的一种方式，即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。
我应该结合我所执教的数学学科，将这理解六侧面渗透进我的教学活动中去，它们可以帮助我们弄清所需的理解、必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动。这些侧面帮助我在工作中避免盲点，怎么样更好的开拓学生的数学思维，进行知识迁移，我都要从这六方面入手，提高我的课堂质量。
