自从班里的大孩子都毕业后，跃翰成为了班里的大哥哥。在这一刻，他迅速完成了角色的转变，主动照顾周围每个人，主动成为老师的好帮手。这是一个男孩成熟的自豪。
经常会看到跃翰帮助刚来的小孩子，比如拉拉链，穿袜子。有的小孩子晨圈还无法融入时，跃翰会主动拉起对方的手，带着对方一起进行晨圈。
午餐后，跃翰会主动拿墩布擦地，为大家搬床。跃翰的内心有一个重要的自我暗示信号：我是班里大哥哥，我会照顾好他们的。
班里来了新孩子多米，老师问：有谁可以帮我邀请多米来听故事？开始没有人敢去，毕竟刚来还不熟悉，会有些担心如果被拒绝了怎么办？跃翰想了想，看没人去，他就主动说：我去！然后走过去，轻声的问到：多米，你要和我们一起听故事吗？对方点头同意。老师和跃翰都很开心，老师感激的拥抱了跃翰。可以感受到，跃翰很愿意挑战，担当，尤其是当别人都做不到的时候，他男孩子力量的一面就会展示出来。
有一次，竞选运动会举牌手时，跃翰想通过自己的领导力来获选。发表完演讲后，他发现其他小孩子没有很多人选择他。这应该说是一次打击，但跃翰能够控制好自己的情绪，接受这个情况，很快又很轻松的和大家玩到一起了。
搭建课程时，我们分成了和泥组和砌墙组，跃翰会连接两个小组为大家拾遗补缺。一会看到没有土了，就去搬土，一会发现没有水了，就去运水。还会给老师出主意：你需要先挖个坑，然后把水倒在中间。
在一起玩佩服游戏时，跃翰会反应很迅速的说出他佩服的是谁，为什么佩服。比如当老师说到有一个人今天搭建后帮助大家洗了最多的木铲。本来跃翰以为是要认可他，因为他也主动帮助大家洗了很多木铲。但没想到老师说的不是他。意想不到跃翰很快反应，说到：是小贝！（班里的一个老师）因为我们所有人洗的木铲最后都由小贝再洗一遍，所以她洗的最多。他在关注自己的同时，对周围人，尤其是很多细节，也关注很多。
跃翰身上目前展示出来了如下几个比较明显的特点：
1.跃翰正处于权力探索期，正在学习如何领导他人，他有领导方面的潜能，老师也在帮助他开掘中。他会不断尝试，然后观察周围人反应。其他孩子也都很愿意服从他。
2.即便遇到挫折，跃翰也能够控制好自己情绪，并从中学习。
3.通过帮助别人来实现领导的方式，他发现这样会赢得老师和其他孩子的喜欢。
4.遇到事情跃翰会不断提问，辨识真相，并在需要的时候直接告诉周围人，事情是怎样的。表达清楚，逻辑清晰，态度也很坚定。
家里也可以在遇到一些跃翰可以胜任或者挑战的事情时让他主导，完成潜能的开发。
