2017-04-16， 王瑞君老师工作坊笔记整理
为什么有幼小衔接问题？
您是否担心孩子不适应小学的教学方式？
您是否担心学习上有压力？
您是否担心孩子不适应集体生活？
您是否担心孩子在学校收到“不公平“对待？
幼儿园注重个体性和自由，在幼儿园，快乐和成长是主要目标。
小学注重集体性，带着学习目标。不管适应不适应，都需要适应集体生活。没有一个适应过程是高兴的，愉快的。到了四年级以后，学生才可以真正把自己放到集体中。在此之前，孩子喝自己小群体一起玩才开心，才安心。
需要给孩子时间和空间去适应小学生活。
在小学阶段环境发生了很大变化，比如，周围的人变多了，很多孩子找不到班级，找不到座位。
孩子遇到问题，比如难以长时间保持秩序，集中注意力。要注意孩子的意愿和能力情况，处理方式不同。
有意愿，无能力，孩子需要更多的鼓励。
无意愿，有能力，可以用规则来约束。
儿童的心理发展
六岁以前的儿童建构自我是最主要的部分，六岁以后，儿童开始从内在走出来，发现外部世界以及自己与外部世界的关系。一个人要学会觉察自己。
0～6岁，儿童与自己的关系，对自己的认识
7～12岁，儿童与他人的关系，对自己和他人的认识。
12～，儿童与环境的关系，对自己／他人和环境的认识
从儿童的认知上来看，六岁以后的孩子开始进入到具体运算阶段，他们对认知范围开始迅速扩大，通过内化的过程，他们建立起丰富的、复杂的内部认知结构。
这种幼儿阶段完全的用感官感觉来认知世界是不同，这个阶段是一个发展的阶段。
6岁以前，儿童主要关注自己，不太关注老师对其他小孩子的看法。6岁以后，就开始知道人和人之间的关系发生了什么。八九岁的孩子特别容易觉得不公平。
例如：
六岁以前的孩子如果在幼儿园没有受到老师的重视，他们不会觉得这和它们自己有什么关系。但是六岁以后，儿童就开始去发现和关注他以外的人与人之间的关系了，而且他们和自己之间也存在了一种关联。
在孩子6～12岁的时候，会碰到很多问题，要用发展的眼光来看问题。
埃里克森认为：6·12岁为学龄期，主要是获得勤奋感而克服自卑感。
勤奋感：儿童进入学龄期后，面临着具有明确要求和系统内容的学习。他们一方面学习文化知识，一方面学习工艺技能，因此，对以前游戏的兴趣逐渐发生了变化，儿童更加注重和投入社会性更强的游戏，开始感受到幼儿的游戏缺少一种能够制造而且制作精美的感觉，从而产生不满和不快。埃里克森把这种感觉称之为勤奋感。
儿童小的时候，缺乏足够的生活能力，往往很依赖于大人，会感觉我不行，我做不到的，产生自卑感。他需要通过自己的努力，获得技能，完成事情，获得成就感和自信心，带来勤奋感。
在他努力的过程中，需要家长和老师的陪伴，一步一步的帮助他克服困难，很多时候需要放慢节奏。
勤奋感不是指勤奋的行为，而是指儿童通过勤奋的行为，克服无力感，获得能力和信心。这个感觉不适一次性获得的，是通过6～12岁这么长的时间来完成的。
比如有一个孩子，在做3*8=？的数学题的时候，老师没有要求通过背诵乘法口诀表来要求孩子。
孩子自己在探索，用8+8+8在进行计算，得出3*8=24.
老师重复8+8+8，3*8，孩子也在进行重复计算
做了30分钟，大汗淋漓，很累，就开始休息。
老师在继续引导回顾，孩子开始感受到有满足感，获得感，开始感受到勤奋感。
这个孩子不是通过记忆来学习的，他是通过认知来学习的，他学习的过程会慢一些，但是学习的很扎实。有的孩子是通过记忆来进行学习的。
在孩子成长的过程中，会开始觉得小小孩比较幼稚，不喜欢和他们玩，在八九岁的时候，不容人的程度比较大，会觉得幼儿园的小孩弱爆了。到11～12岁的时候，又开始容忍。
有小学生说，在小学里，只有不想学的，没有学不好的。
很多老师也说，在学校里最主要的问题是学习兴趣问题。
在1～2年级，数学主要看概念
在3～4年级，数学主要考的是语文，理解能力
阅读很重要，不要停下来，有的孩子不喜欢自己阅读，家长可以给孩子读。
6～12岁的时候，孩子的智能是随着发展自然展现的
上学的准备
1）身体健康和运动的发展
身体方面很重要，运动会带来热情和活力，对智能发展很关键
2）社交能力和情感的发展
离开父母，进入陌生环境
3）学习的方式，比如接受能力和自信心
自信心特别重要，需要给予足够的反馈，产生满足感。往往大人没有耐心，给予足够的反馈。尤其是在自信心建立的开始阶段，反馈需要足够多。
4）语言发展
5）认知（思维技能）和整体知识。
孩子以前是通过别人的反馈的来认可自已。现在开始逐渐通过自己观察和思考来认可自己。所以家长要观察孩子的情绪，当孩子情绪不好的时候，可能是身体有问题，也有可能是认知有问题。
幼小衔接
1 生活上
生活规律的变化，独立性逐步形成。
很多小孩子的独立性不足，有两种情况，一种情况是照顾太多，替代式照顾。另一种情况是，训斥太多。有的家长比较忙，孩子反而独立性比较强，家长既没有时间照顾，也没有时间训斥和唠叨。
作为家长，既不要训斥，也不要包办、代替。
12岁以上的孩子，往往独立的能力就比较强了，能够很好的照顾自己。
2 心理上的
变化带来的问题要及时解决。可以问孩子一些问题，但是也不需要天天问。
1 学校有什么好事情发生么？调查孩子的价值观
2 今天你有什么好的表现？激励孩子增强他的信心
3 今天有什么好收获？让孩子确认一下具体学到什么
4 有什么需要爸爸的帮助么？
1） 我很关心你
2）学习是你自己的事情 （这是心里话，但是不能这样直接的表达）
有家长提问，我的孩子5岁，我问他这些问题，他都说没有。
老师回答，孩子还小。
孩子遇到困难，对孩子进行帮助的时候，不要代办，要控制困难的难度，使孩子能够自己完成，要把解决问题的机会留给孩子，使孩子获得自信心和成就感。
3 认知上
符号的学习，语言表达：书面语
给孩子读书的时候，要注意用书面语。书面语比口语的信息量更大，更深刻。
符号学习是为了阅读，但是阅读不只是自主阅读，可以读书给孩子听。符号学习不是阅读的限制性因素。
6岁以前的孩子和6岁以后的孩子在认知上的差异。例如：同一个概念，不同的理解层次。
例如对和平的理解
3·6岁
和平是内心感到平静
和平是内心感觉良好
和平始于每一个人的内心
和平是大家相处愉快，不会争吵，不会打架
7～14岁
和平不仅仅是没有战争
和平是和谐共处，没有冲突
和平是内心的宁静
和平是精神世界的平静和放松状态
和平需要力量和同情心去维持。
如何与儿童一起讨论价值观
例如：老师说“美不美不重要，学习好才重要”
家长就这个观点如何与孩子讨论？
1 “老师说的不对“
2 “学习好很重要，爱美也很好”
和孩子进行价值观讨论的时候，要注意避免一元价值观，不要封闭式讨论，观点要是开放的。
交流沟通
1 倾听孩子的情绪
及时解决儿童的情绪问题，这样才是对孩子最大的支持和爱，孩子的心里一旦得到关爱，那么他们在面对新问题的时候就会有足够的心理力量。
2 发现并帮助孩子面对问题
及时的发现并和孩子一起去面对在新环境中遇到的所有问题，让孩子感觉不是自己独自面对，让孩子感觉到父母永远是他们的后盾。
面对问题的时候，少做评价，既然事情已经发生了，让我们一起来面对，然后和孩子一起进行探讨。
3 安排专门的时间陪伴孩子
这种陪伴不是照顾，不是一刻不离身边的纠结，也不是监督，而是一种在一起的感觉。比如孩子写作业时，你要陪伴，让孩子感觉到你的关注。
专门的时间陪伴很重要，尤其是遇到孩子发泄的时候，这是倾听孩子的最好时机。
王老师主张陪孩子写作业，不是监督孩子写作业，而是一种陪伴的感觉。
4 及时和学校沟通
家长重视孩子，学校也会重视，这是对孩子成长环境的关心。多和老师交流，老师会认为家长很重视孩子。
最好不要去找老师麻烦，老师会感觉到自己的工作被否定，感觉很不好。
推荐书籍：
家长
《3～6岁价值训练广场》
《7～14岁价值训练广场》
《儿童与青少年情感健康》
《倾听孩子》
《新语文读本》 广西师范出版
《孩子，请把你的手给我》
儿童
《拂过杨柳的风》
《做个快乐的少年人》
《蔚蓝色的彼岸》
《小狗钱钱》
《天鹅的喇叭》
《百科全书》（文字版）
《365个实验》
