今天，教学克与千克。在这之前，已经布置了实践活动，在家里掂一掂一只香烟，感受一克的重量；提一提两小瓶矿泉水，感悟一千克的重量；拿一拿5升食用油，体验它的份量……
正是上课后，再次让同学们经历这些活动，而且，还增加了一个活动，搬一袋25千克的大米，目的是让孩子感悟到一个标准，也为学习吨这个单位做一定的渗透。
当老师询问一只粉笔用什么做单位的时候，孩子都说用克做单位。具体是几克呢？答曰：一克。其实，我也估计大概是1克。后来，用天平测量发现是3克。
这节课后，孩子们都明白了很轻的物体要用克做单位，一般的物体要用千克做单位。也明白了一克大概是一只香烟的重量，一千克是两瓶矿泉水的重量。但是，当遇到具体的连线题目的时候，马上就遇到了困难。比如，这题：
都知道，一头猪很重，应该是这里面最重的物体。孩子们发现，这里面400这个数最大，因此，部分孩子把猪与400克连线。
孩子的这种错误在于，她能明白猪是最重的，因此要连大数。可是，现在不但要看数的大小，还要看数后面的单位，形成具体的量的大小。这对孩子们是一个难题……
比如，当介绍最大的鸟是鸵鸟，体重150千克，下的蛋是1500克。某生说到，老师，不可能吧，怎么下的蛋比它本身还要重呢？原来是没有关注后面的单位……
我觉得孩子的这种困难有两个方面：
一是注意力要集中，不但要关注数的大小，还要关注数后面的单位大小，合起来才会形成量的大小。两方面的关注要求对孩子的要求是一种结合思维……
二是缺乏生活经验，不了解常用的物品重量。而且，生活中的斤和两与克与千克又有不同之处。
这两方面结合下，孩子特别容易犯下这样的错误。比如，一块橡皮檫重20克，孩子会；一个人重50千克，孩子也会。但是，当一辆汽车载重量是6000什么的时候，孩子多数蒙了。是这样思考的，6000这个数很大了，应该带克这个单位……
总体来说，遇到这种量感的题目，孩子多数是蒙的。教师比他们唯一清醒的是，稍微有一点生活经验而已。假如，问老师大型货轮与航空母舰的重量区别，我们也大多不清楚……
还有以前学过的长度单位，有的时候，总得也有点模模糊糊。比如，一座大楼高120（）。（）里面按道理应该填米，但是，如果填分米，不也有可能吗？因为对于我们小地方的孩子来说，12米高的楼也应该算高楼吧？
