写“说说而已”这个系列，因家长的说说而起，所以今天受赵老师的邀约，开这个家长会，正好过过瘾。
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记得期中考试时，群里老师抱怨孩子没有一点紧迫感，家长无一例外地回复：早上他走的时候，我还给他说了啊！
我承认，这些家长肯定是给孩子说了。包括在群里发某位孩子的作业没有写时，家长也会一脸无助——我问他，他说写起了啊！
对于你的“问”，我深信不疑。可教育，本就不是“说说而已”的事儿。
“说说而已”中的“已”，是停止的意思，说说而已，就是随口一说，哪说哪撂，没有要动起来的想法，就更别说付诸于行动了。这样的话，我相信你确实说了，但也仅仅是“说说而已”。
要论说教之“说”的功夫，相信你们说不过孔子，论不过孔明；就连我这个语文老师也未必能说服。可家长们还是乐此不疲，说个不停，说到儿子女儿嫌烦，说到自己一肚子闷气——我说他咋就不听！
不让他玩手机他偏要玩，不听！不让他和其他娃出去鬼混，他偏要去，还是不听！不让他干啥，说他他不光不听，还顶嘴。别怪孩子，因为你正在给他示范一个解决问题的办法，那就是——说说而已。
你问：作业写起了没有？
孩子答：写起啦！
三个字，秒秒钟的事儿，不用思考，连上下嘴唇都不用碰。
——你用说来解决的事，孩子一定不会动手。
这也许就是我为什么要坚持和孩子一起写作的理由。我明白，身教重于言传。一个不提笔写作的老师，怎么去要求孩子写好作文；一个放不下手机的家长，怎么要求孩子不玩手机；一个连孩子作业翻都不翻，看都不看的家长也活该被孩子糊弄……
今天我看了孩子们写的作文，不乏情真意切之作，他们写：
文一
文二
看来，我的身教不仅让孩子自己学会了写，还给孩子提供了很好的写作素材。
当然，身教固然重要，也不是对言传的全盘否定。至于如何让“说说”不止“而已”，那就是说话的艺术与时机问题了。
图片发自简书App
