一、  讲授新课

（一）导入

中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。除了诗仙李白、诗圣杜甫外，还有许多才华横溢的诗人，王维就是其中的一位。今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。（板书课题）

1. 暝书写指导 （14画，左右结构、左边日字旁、右边冥冥之中的冥，下边的一横写长一点、这个字的意思）2.齐读课题。

（二）知诗人

过渡：诗题有什么含义，诗歌又描写了什么内容，首先来了解一下诗人。

请同学们自由读课件上的内容，你从课件上获得了哪些信息？（进士.相当于博士生导师，说明他年轻有为；左右丞相当于国家总理；他被称为“诗佛”，这可了不起和李白、杜甫齐名。

过渡：学习古诗知道诗人还不够，还要学会朗读。

（三）美美地读

（1）读古诗、有韵味。

  1.指名读，读准确（你读的很准确，特别是“暝”“浣”两个字的读音，能告诉老师“浣女”什么意思吗？你不但读的准确，还会利用课下注释来理解重点字词的意思，真是会读书的孩子。）

2.指名读，读节奏（你把握住了读这首五言律诗2.2.1的节奏，特别是读尾联时老师从你的朗读中似乎听出了有那么一点点轻快的语气）

3.男女分读（你们配合地真默契）

4.小组赛读（同学们的声音都很洪亮）

5.跟着音乐读美美地一起读读吧。

（四）美美地品

过渡：一首诗不但会读还想要从中品出诗的味道.

1.请同桌合作学习借助注释试着读懂全诗，每人说一联。遇到不懂得问题列出来，准备交流展示。

2.反馈，诵读指导

A.你从首联里知道了什么？你知道了游玩的时间、季节，那为什么“天气晚来秋”为什么不是“天气秋来晚？”（押韵iu）真是善于思考的孩子。这一联好像是在叙述一件事，可用叙述口吻读。来读一读。

B.颔联里诗人看到的景物有哪些？皎洁的月光、清澈的泉水 。

C.颈联是诗的主体部分，主要还是写景吗？主要写（人）这么美的景，人的心情自然是愉快的，那就让我们用轻快的调子诵读。

D.尾联春芳的意思，“王孙自可留”反用《楚辞》里“王孙兮归来，山中兮不可留”表现出表现诗人对隐居生活的满足心情，要用肯定的语气缓慢读出。

过渡：苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”在这首诗里诗人怎样体现“诗中有画”这一特点呢？我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

(3)美美地悟（诗中有画）

A.题中有画

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚。点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

B.诗中有画

你能看出王维诗中的画吗？

1. 山是怎样的山？（空山，空山不是空空的山，是因为人心静，是宁静的山）

2. 新雨是怎样的雨？（刚刚  给人一种清新的感觉）

3. “月”诗人常常用来表达思念之情，比如：李白举头望明月 ，王安石的春风又绿江南岸，明月何时照我还，而王维的月表达的是清静、悠闲。

4.松、清泉、石”等意象，营造出一种山村的自然美。

5.颔联侧重写景，颈联侧重写人，人的状态是怎样的？通过那个字感受到了（喧）表现出了山村的生活美。这一联写得十分热闹，写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。

6.尾联有一个字最能代表诗人心情的（留）（这是诗的题眼，诗人对隐居生活的向往之情）

7.在王维的眼中有山有月，有松有泉 有浣女有渔舟。这不就是想要的田园生活吗？（板书：月、松、泉、石  竹喧、莲动  留  以动衬静 诗中有画）

8.古代的诗歌是用来吟唱的,看到美景,吟唱出自己心里的想法,我们不妨来这样吟唱这首诗，说不定，王维当年也是这样吟诵出自己的情感了呢！其实，根据自己的理解，你想怎样吟诵，就怎样吟诵

三、拓展延伸

王维在这首诗中选取富有特征的景物，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有“翠竹”“青莲”的悦目色彩，有“淙淙流泉”的悦耳声响。动静结合，声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。我们还可以从他的另外诗中感受到这一特点，来一起读一读吧！

四．布置作业：

板书设计

                  山居秋暝

  诗      月  松        泉  石      以 

  中                  留                  动

  有        竹喧        莲动          衬

  画                                      静