班级管理杂谈之八

昨晚，因为太热头晕，早早睡觉了，忘记发稿，从今天起，改为早上发了，大家早安！

在“胡言乱语”之前，向一些校长或领导们说一声抱歉！大家向我要制度、计划、细则类的材料，我说实话，我手里有20多个学校相关的详细资料，来源两种：一种是我工作过的单位相关材料，不能擅自外传；另一种是交往关系好的或有利益关系的朋友发给我的，让我做以借鉴，也不能外传。敬请谅解！前几天一个微友向我要工作思路，我传给他了，因为是我自己的东西，接着要详细的实施细则，我说找一找，实际上我是轻易不能外传的，因为这是我公民办学校任校长27年来结合自己工作或学习过的学校、结合管理书籍及其他管理方面的文章，反思而成的，虽然不一定适合某个学校，但融入我好多心血，在此抱歉了。

读书，越来越被很多人认可，为了方便，很多人由读纸质书转为读电子书，但是，除了学生外，真正读自己专业的书的人却少之又少，如果在火车站或火车上，你会发现很多人在看手机，玩手机游戏的越来越少了，看电子书的越来越多了，即使文化水平较低的农民工都在看电子书，大多数在看小说，时下最流行的是玄幻小说，我也读过几本。去年，在和一个老师攀谈的时候，这个老师突然问我，校长 “你读过玄幻小说吗？（我说，读过几本）我感觉里面说的很有道理。我们要去最近有人的星球，去不了，太远，主要是我们没有找到界壁，如果找到界壁薄弱的地方打通，就完全可以直接去了。”我当时就无语了，还有人相信玄幻小说。哎！！！

有人讲了一件事：大象的体形庞大，力量惊人。一般而言，一根小小的柱子，一截细细的链子，很难栓得住一头千金重的大象。不过，在印度和泰国，人们随处可以看到被这样的链子和柱子束缚住的大象。而之所以能做到，是因为那些驯象人在大象还是小象的时候，就慢慢让他们适应这种管束机制，于是等小象长成了大象，也就适应了这种束缚，就算是可以轻而易举地挣脱链子，他们也放弃抗争。

其实，束缚住大象的不是链子，而是习惯。驯象师的成功是因为他们用武力培养了大象的习惯。

著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么?就单方面讲,只须一句话,就是要养成良好的习惯。

上海市一年级学生提倡零基础，一年级入学后至少两周不上课，为什么不上课？这两周干什么？进行养成教育，也就是培养孩子学习习惯、行为习惯和生活习惯。诸如认识课本、爱护课本、坐姿、上厕所、吃饭、睡觉、排队等等方面的教育。我曾带领老师编写了十五课《养成教育》校本教材及PPT，在学生养成教育过程中起到一定作用。

对于民办学校来说，学生养成教育也尤为重要，习惯决定一生。要想做好养成教育，我认为首先建立科学的班级机制。科学地建立班级机制，是带好一个班的先决条件之一。

我们班主任每天面对的都是活生生的人，是正在成长中的未成年人，倘若想带好一个班，也可以借助一定的工具。这种工具就是科学的班级机制。

    所谓机制，是指以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用。所为班级机制，是指运用一定的方式把一个班级的学生组织联系起来，使全体同学能共同为班级的建设服务。

对于我们班主任来说，班级管理机制在班级管理当中相当重要。那么，什么样的班级管理机制最有利于班级学生的发展哪？关于这一点，可以说众说纷纭。有人强调严，主张“绳以规矩，始成方圆”；有人主张顺，认为“百啭千声随意移，山花红紫树高低”；有人建议柔，主张“随风潜入夜，润物细无声”。毋庸置疑，这些主张均有其合理的一面。

我们要知道，任何一套学校管理制度都不是万能药，不能放之四海而皆准。诚如魏书生老师所说“条条大路通罗马”，班级管理机制也是如此，任何班级管理机制在特定的班级、特定的学生群体上运作，都有成效。换言之，无论是何种班级机制，只要是行之有效的，必定有共同的个性和各自的特性。总之，无论采取何种班级管理模式，都必须做到科学性，如此才能让班级管理机制既有规范性，又有可操作性；既有发展的眼光，又与特定的班情相适应；既有创新热情，又有科学精神。

那么建立班级管理机制要避免什么？如何去建立呢？由于篇幅关系，请看下回分解。呵呵！