命题选题||主题溯源，找到选题源头
选好题，这是关键一步，也是第一步。前期多花一点时间来做这件事情，再去做后面的改编，出题等。有了1，才有后面的后续，否则，后面做的再多，效果也会打折扣。
昨天我在把上篇文章里面提到的，一些可以命题的方向，做了筛选，为什么选择这个主题，要找到理论来源和依据。我根据青葱老师讲的，找到了课标2025年义务教育和高中的修订版，找到了对比。几个新增的方向：新农村，国家安全，生命安全，信息网络安全等。这些新增的主题是我们可以选题的方向，这都是高中的修订版本的。我之前以为这个是义教的，找了很久对比，都没有找到其中的差异。后来我去问了老师，老师说这个是高中课标的最新修订版。最后我去找了一下，找到了变化之处。如果没有问老师，我可能就会一直在找义教课标，根本找不到变化的主题语境的地方。
此时就深刻体现了有专业的人答疑解惑的优势了，有问题可以随时问，老师看到后就会回复。我们自己的站位，看问题的深度是有限的，有丰富经验的的人，可以从专业，他们的角度来去看问题。这样我们有了明确的方向，再去做时，就会比较明确。
老师讲过的一些内容，特别是一些政策性或者文件类的，我都会去溯源，找到源头文件，读其中提到的相关部分，这样我们在做命题意图时，有有据可依，是凭借我们的经验或者常识来说。依据课标修订版，依据高考的主题语境，这些会帮助我们确定和缩小选题范围。这个找的过程，有时候得要很长时间，因为找的方向和路径可能有时候不是直接的，这样就会费一些时间。不过昨天还好，虽然花了一些时间，但是这些内容都有找到。有真实的课标内容做支撑，这样就会很有说服力。
另外一个点就是我们得要去琢磨出题人的意图，当我们能和他们想到一起，那这样去做时，真的是可以减少很多时间，提高效率。但是这个的话，需要我们深入研究真题，福建就先研究福建的出题，这样本土化和本地化比较明显，也能吸引评委老师。
当我们把研究真题的结论和过程展示出来时，我们说出来的内容就不是主观了，而是基于数据的客观性表达，不带有个人的感情色彩，逻辑严谨，让人相信。
