我准备从这个问题开始我的分享，怎样“从容”面对我们眼中比较皮的学生？
我想说的“从容”是外表看起来淡定、冷静，当我们面对比较皮的小朋友的时候，作为老师，从容是基本职业要求，但是作为自然人、社会人，从容可能是一种策略和手段，内心其实已经波澜起伏。我有一个学生，我暂且称之为我们眼中比较皮的孩子吧，他的个性是比较天然的，他有着小男生这个年龄该有的活泼好动，但是也有着这个年龄少有的难以约束。在多次与家长沟通后，发现他的个性不是上了小学后突然变化的，而是早已成形。当然与家庭环境有关，爸爸在家的时间不长，自然陪伴时间也不多，生活起居主要是爷爷奶奶负责，妈妈更趋于沟通媒介的作用。平时放学一般都是爷爷来接，在刚入学那段时间，放学队伍还未到达放学点位，爷爷便急匆匆地拿走孩子的书包，被老师制止后有所收敛，但是一接到孩子，爷爷和孩子的沟通方式有些让我震惊，不管是什么大事小事，两个人都是咆哮着交流，本来并没有发生什么特别的事，爷孙俩的对话也能引来周围家长的关注。还有一次，孩子因为忘带东西，借用我的手机在教室门口打电话，那也是我第一次听到他和妈妈的沟通方式，可以说是完全没有礼貌、同样的咆哮式交流，还喷了我手机一屏幕的口水。说实话，我当时的第一感受是非常抗拒的、心里是很不舒服的，不舒服这个孩子和妈妈的沟通方式，当然也很不舒服他喷了我一手机的口水。我先故意问他“是在和谁打电话？”，他说“妈妈”，我继续问“妈妈也是这样超级大声地和你说话吗？”他的表情告诉我他听明白了我问这个问题的意思，竟然还有些无所谓地笑了笑。也就是从这一次起，我对他的关注百分之七八十都在他与人相处的方式上面。回忆到这里，我在想，如果这个孩子是我的孩子呢？如果是我弟弟妹妹呢？我是不是不会那么抗拒？那么我是不是没有做到接纳这个孩子的不完美呢？我想是的吧，否则我也不会瞬间产生负面情绪。
那么如何管理好自己的情绪？
情绪的本质是能量，有情绪就会产生能量，能量有正有负、有多有少，到底是情绪支配着我们还是我们控制着情绪？我不多的经验偏向于前者，但我的认知一直都是选择后者的，一直都在修行的路上。接着刚才这个孩子来说，主要是环境因素造成了我的情绪。当我因为这个孩子产生了负面情绪，本能反应就是黑脸、批评教育、说教，但其实效果甚微。这个问题不能一直留着、拖着，否则负能量只会日渐膨胀。我从两方面入手，一方面是自己的认知方面，首先应该认识到学生的差异性，每一个孩子都有不同的个性，人无完人，小朋友也一样，我应该从心里包容所有孩子，接纳所有个性。既然能量可以人传人，那么我也可以向学生传递正能量，我们希望孩子是生动活泼的，那么我们也要首先做到情绪稳定。所以我常常提醒自己要笑着走进教室，不要让学生觉得”老师来了“是一件可怕的事情；其次要有勇气做自己觉得应该做的事情，比如和家长交流，许多年轻老师其实是有点抗拒和家长沟通的，原因不是因为家长怎么样，而是担心自己表现得不好，不能树立好在家长心中的形象；再比如表达自己，我们都有很多有趣的想法但总是羞于表达，其实就是因为不自信。另一方面是学生，有一次单独和那个孩子聊天，在我没有准备批评他的时候，他的本能反应就是老师找他就是要批评他，于是他开始“不打自招”，往自己身上贴标签，说”我又学坏了，我又不乖了。“他明显没有自我认同感，只看到了自己身上的缺点，其实他有许多闪光点，比如他有责任意识，在他表现比较好的那天给了他一个小队长的职位，他的责任感一下子就出来了，虽然在管理方式上确实需要引导，但是他想努力的方向是对的，他知道他应该做的事情，再比如他是有目标意识的，给他一个小目标，类似10分钟完成50道计算题就可以自己看会儿书或者画画，他就会动力十足。当然他的成长过程是漫长的、反复的，但是在这个过程中，他的每一次进步都会同时让我和他都产生正面情绪，我想这是一加一大于二的效果吧。
因此，我认为正面情绪不是自我管理的目标，而是在自我管理的过程中自然而然产生的结果。
日记本
