《木之绘本》小鹿系列的《夏雨》作者是台湾的张哲铭，属于台湾较早期的绘本作品。《夏雨》全书只有126个字的正文，大部分是以跨页大图来表现的，中间只穿插了一个两个单页（其中一个单页又有方形的框）。我擅长读故事中蕴含心灵成长的绘本，读图不是我的强项，但这本书从看到那天起就非常喜欢，所以今天也勉力为之，为自己的所爱，胖胖地装萌，站一回台。

一、绘本的作者和特点

   首先来介绍这本书的作者，《木之绘本》是台湾绘本大师张哲铭老师，张哲铭从小就热爱画画，目前是一位专职的绘本艺术家，创作了一百多本各式儿童绘本作品，2003年更获得全世界童书插画绘者的最高荣耀——意大利波隆那国际儿童插画奖，在台湾绘本领域占有举足轻重的地位。

    他的创作信念是“温馨与和平”，《木之绘本》系列是张哲铭老师突破性运用印象点描派技法诠释的。其中《小鹿系列》，也就是咱们今天分享的《夏雨》的套系，就是2003年获意大利波隆纳儿童插画奖的绘本。小鹿的形象是用随处可见的小树枝组成的，张哲铭亲自动手做了四五只小鹿，并摆放在他的办公室里。（这里还有个题外话，因为小鹿顶着波隆那大奖的光环，所以韩国买下了版权，过去，韩国、日本总是瞧不起台湾的绘本，不过，在张哲铭的努力下，台湾绘本得以扬名立万，而最大的功臣，就是这只漂洋过海的小鹿。）

    对于绘本，张哲铭如此认为：

    回想人类最初，根本没有文字，只能以简单的线条将眼睛所见记录下来，对于鸿蒙初开的人类来说，图案就是最好的沟通与纪录方式。创作绘本，就是创作最原始的图像。对小孩子来说，这世界的一切都是陌生的，透过简单的图案，可以让他们去亲近这个世界，透过图像呈现的意义更可以提早培养他们正确的观念。此外，不同的绘本各有不同的主题与风格，可以开发孩子多元智慧，并且藉此提早接触艺术，培养美感。

     这就是张哲铭坚持从事绘本创作的原因，不为别的，只希望带领孩子认识这个世界，更是绘本的价值所在。张哲铭是位多产的绘本作家，他的著作有：

   《月亮的新衣》、《红公鸡》、《爱画画的塔克》、《铁马》、《迎妈祖》、《创作绘本系列》、《威利熊系列》、《温馨生活系列》、《巴布熊系列》、《台湾阿牛》、《庄头庄尾迎热闹》、《绘本语言系列》、《木之绘本－小鹿系列》、《木之绘本－嗨！》、《木之绘本－樱花树》、《希望的种子》、《斑马花花─1、2》、《绿狮子》、《巴布和鱼》、《走进孩子的绘画世界——我的创意画》。

      因为我不懂画，所以今天我不想谈印象点描技法，我只是从一个不懂画的读者角度来结合绘本的阅读知识解读今天这本书。

       孩子们观书，是“非鉴赏式”的，而这中间，虽少了大人世界的美感价值判断，但他们却依然用了他们的方式，在发掘全体的妙处。所以，只要图画书中的画，能籍由美的形式，让有律动的情节和属于故事的生命力跃然于纸上，那么，孩子们在翻书、看书时，就会很快地发现它们。质地较高的图，才能为这群“籍图思考”孩子，带来质地较佳的想像。《木之绘本-小鹿系列》就是这样的一套书，说了这么多，我们马上就来看看这本《夏雨》。寻找一下书中的律动和属于故事的生命力吧。

二、故事内容

      书的封面传递给我们一个充满张力的信息，满满的画面，透着的阳光又仿佛留白一样，让人倍感清新、耀眼、温暖，一只树枝做的小鹿和写实的大树之间构成的对比带给我们怎样一个生动的故事呢？本书的标题告诉了我们时间和接下来要发生的事情，同时放大的“夏”字，与封底本书还有其他四季姐妹篇相呼应。萌萌的小鹿居于正中，也恰恰说明了本书的主人公。

故事由小鹿的独白串起：“夏天……”“阳光……夏天的第一份礼物~”。“阳光……夏天的第一份礼物~”“那第二份礼物呢？”“咦？我闻到雨的味道！”“喔！下雨啦！！”“小雨遇到了闪电，还不停地在交谈。”“雨声越来越急，雨滴越来越大。”“快点！”“再……快……一……点……”“啊！！”“这是小雨的家吗？”“小雨全都要赶回家了吗？”“我看见小雨滴开心地跳舞。”“喔~我也要回家啦！”“我听见阳光靠近的声音”。“彩虹慢慢的出现，”“这夏天的第二份礼物……”

三、图中的律动

     文字给出的信息是这些，那么画面的信息如何呢？

     林美琴在《绘本有什么了不起》一书中介绍：绘本中线条告诉我们的信息:粗直的线条可以表现阳刚的气势，或是刚硬、锐利、严峻和秩序感；细线条勾勒出婉约、柔美、精致的情境，也可以通过细腻的描绘，进而精细刻画出作者想传递的信息；弯曲的线条传达平和、温馨的感受；不规则的线条让画面具有流动性，但更蕴藏随兴的意味，传递了轻松、自在、活泼的气息；不完整的间断线条呈现不稳定的动感，产生动画的效果，让静止的画面仿佛在纸上跳跃，充满活力。

      那么我们就来看一看这本书如何通过线条的变换传递夏天故事的律动吧：

     翻开封面，蝴蝶页中，故事就已经开始了。封面和蝴蝶页（环衬）的色调和圆润的线条，预示着本书着眼自然的开阔角度和明朗的基调。蝴蝶页的画面像极了小时候手拉手和小伙伴仰头转圈看阳光斑驳地透过大树洒下时的样子，让我无比的放松。

       这一页把一个大的视角聚焦于一棵树下，透过树叶洒下的眼光，此时光晕的圆润，更加为后文的圆满给出了于是。

        接下来是扉页，在这一页中，阳光又换了一个角度，如同金色的瀑布，从树叶间宣泄而下，小鹿望向阳光的方向。

     随后是两个单页，左边是小鹿仰起头，闻到了雨的味道，右边是小鹿头部的特写，雨点敲打在小鹿的脸上。两页中的小鹿一个从背景的树丛中探出身体，一个是从方形的边框里探出头，两者有相似又有不同。探出的部分是对小鹿初识小雨的诠释，不规则的背景将小鹿新奇的感受表现出来。而方框的背景将一静一动的对比表现出来，即小雨的动和小鹿感受雨滴的静。

     安静的森林和斜线条的配合，以及跨页大图表现出了雨的灵动和树林的清新、靠近地面的圆点又把雨的柔和和温馨表现了出来。小鹿仰头望着雨滴，它似乎也与这一切交谈着，这是小鹿认识雨从嗅觉到视觉的过度。

     视角从上向下，斜线条更加密集，字也由大到小，聚焦于小鹿身上。

      这一页视角下移，更急更密的雨线，斜斜的，带着动感将焦点集中于飞奔的小鹿身上，此时小鹿向右方奔跑前行。

     此时的画面与小鹿保持平行，因小鹿的动雨的动通过斜线条表现出来的不平衡使得小鹿飞奔，大雨瓢泼的感觉跃然纸上。但是雨真的如斜线般的尖利吗？看！雨滴掉落在小鹿身上变成了小圆点，依然那么柔软、亲切。

      颜色一变，故事进入了一个转折，发生什么事儿了？很可怕吗？别急仔细观察，你会看到作者留给我们的小线索哦，看右上侧，有一个散着金色光的圆。

     原来小鹿误入了水塘。

     再次俯视，原来这是森林中的一个小水塘，而我们的主人公小鹿依然在焦点之中。

    “我看见小雨滴开心地跳舞”

    “喔~我也要回家了”

    “我听见阳光靠近的声音。”在这两幅图里，公鹿召唤小鹿回家，一副画里面只有公鹿的角，第二幅里面只有公鹿的四条腿，两幅图里共同体现了画面虽然出现了公鹿，但是主人公依然是小鹿为中心。

     “彩虹慢慢的出现。”鹿父子慢慢走着，他们的身后出现了一道美丽的彩虹。

       “这夏天的第二份礼物。”

四、简单故事背后的亲子教育

      这个故事虽然简单，但是如果仔细去读图，可以看出一种亲子教育的关系，不信？我们一起来看看。

      在公鹿出场的这页，两头鹿中间的留白，让人想到了什么呢？

     这与第一页相呼应，似乎是一对父子的对话，两个人物的关系，通过小鹿回头探寻的目光，以及公鹿关爱的眼神可以看出，公鹿对小鹿的关爱，但留有一定的自由空间——陪伴，但选择跟随。图右上角的颜色预示接下来的两个章节。

      全书无论在构图的中心，还有线和圆突出的焦点，都是集于小鹿一身，那么到底是谁把小鹿当做了焦点呢？

      我想首先是小鹿，他作为探索的主体，用自己的切身体会，真切的融入到夏天突来的这场雨中去感受，这才能更真切的认识夏天，认识夏天的两份礼物，而这第二份，经过雨的洗礼来的更弥足珍贵。

      其次是鹿爸爸，虽然公鹿在故事中间几乎没有出现，一直是以小鹿为主线，但是故事的前后都出现的鹿爸爸，说明他其实在小鹿体验的过程中，一直都在。最难能可贵的是，他没有打扰小鹿的体验，但却一直都默默关注，即使小鹿跌入池塘，他也并没有第一时间跑出来保护，而是关注着，看着小鹿由惊吓，到适应并有了自己的发现之后，才最终出现。——把学习体验的主动权真正地赋予给孩子。

     看到这本书的时候，让我想到了另外一本绘本《世界为谁而存在》，同样是一场场亲子场景，本书是以电影般的画面故事诠释，而《世界为谁而存在》则是以亲子对话的形式，让孩子体验“世界是因你而存在”，以此来呵护孩子的自我价值感，让他成能够更好地成为他自己。

五、阅后拓展

1、绘本中大部分是跨页图画，只有两个单页，我判断两个都是小鹿的特写，你觉得呢？为什么？

2、线条的运用在不同的绘本中给你怎样的感觉？找出一本这样的绘本，至少对两个页面线条给出的信息进行描述。