通过线上交流，感受到刘莘教授是个实实在在的教育人，他不喜欢官话，他想听我们读书人的真实想法和存在的困惑。作为80后的农村老师才疏学浅，不敢在大咖面前班门弄斧，就官话一番，从线上交流后我就在想应不应该说出我的想法，毕竟我的学识有限，略发薄思。
这本书让我认识到教育的本质在于尊重生命、引导生命成长。在今后的教育工作中，我们应更加关注学生的个体差异，为他们提供更好的教育服务，让每个生命都能在教育的滋养下绽放光彩。在家庭、学校和社会章节中让我对家庭、学校与社会在教育体系里的角色与关联有了全新认知。这三者并非孤立，而是紧密交织，共同塑造着受教育者的成长轨迹。
教育的目的让我重新审视，它不仅关乎个人的命运，更牵系社会的未来。只有正确把握教育目的并付诸实践，我们才能培养出既拥有健全人格与卓越能力，又能为社会发展贡献力量的优秀人才，实现教育的真正价值。
如果说经验与学习“知识的增长和阅读理解力的提升是获得的鱼，那么有效的阅读方法则是学到的渔。”学习是生命本身的需要，自然会发生学习按其本质而言就不应该是形式规定，死记硬背或题海战术，而是一种生动的生命实践。教育者不是以教育者的经验和需要为出发点的教，而是以学生经验为出发点的启发，引领和点拨。就教学来说，教材、课程与方法教育的本质是交流。教学相长是深刻领悟不确定性之为盒物的教学实践的伴随结果。
学习教育本质中人文主义的内容，让我深刻认识到教育不仅是知识的传递，更是对人的关怀与塑造。在未来中希望教育能更加坚定人文主义理念，培养出更多具有健全人格、创新精神和社会责任感的人才 。
在阅读过程中，我不禁反思自己过往在教育实践中的行为。曾经，我也可能在不经意间陷入了“伪道德”教育的陷阱，过于注重学生对道德知识的记忆，而忽略了他们内心的感受和思考。今后，我将更加注重引导学生进行道德实践，鼓励他们在生活中去体验、去感悟道德的力量。同时，不断提升自己的道德修养，以更加真诚、负责的态度去面对学生，为他们的道德成长提供积极的影响。
在教育教学中，教育者应积极实行教育民主和民主教育的理念，不断反思和改进自己的教育教学行为，关注每个学生的成长和发展，为学生提供公平而优质的教育。同时，学校和社会也应共同努力，营造民主的教育环境，促进教育的民主化进程。
读完总结、批判与展望，我对教育的未来充满信心。虽然当前教育存在诸多问题，但我们已经有了清晰的认识和明确的方向。在未来的日子里，我们应该积极行动起来，为推动教育的改革和发展贡献自己的力量，让教育真正回归本质，为社会培养出更多优秀的人才。所谓成长就是指向未来结果的行动的积累运转。教育是成长的需要，凡是不需要教育的地方，都不会有成长发生。
跟李志欣校长品读《优秀教师的自我修炼》整个人从内到外发生了很多变化，由总想着怎样改变学生让他们适应我的教学风格，却忘记了“江山易改，本性难移”的教导，李校长的“如果你想改变你的世界，首先就要改变你自己。如果你是正确的，你的世界也是正确的。”惊醒了梦中的我，开始自我调节，我的变化影响了孩子们，孩子们离开了我的施压也能努力学习，在期末考试中冲进平均90分的约定线。
成长是在教育中发生的，刘教授用艺术的比喻将这种理念生动地展现出来，他将自己比作指挥家，试图帮助教师们在教育这场思想的交响曲中找到自己的定位。刘教授说“只有在教育的语境下，才可以使用成长这个词”杜威说“成长是生活的特征，教育也与成长过程一致，它并不拥有超出自身的目标。”
在读书的路上我是成长的，看明白了很多，有些事情是有理论依据的，要顺其自然正确引导，言传不如身教，我要用我的行动影响我的学生读书，做人。
