幸福与祸害

        ——“2022新教育实验研讨会”之感

榆林市第十一中学    马  利

        “任何最后带给我们幸福的东西，可能最初都感觉像个祸害。”

      ——美国教育家帕克·帕尔默《教学勇气》 

        2022年7月9日——10日，我有幸在线参加“2022新教育实验研讨会”；倾听“新教育写作（师生共写随笔）”旺苍实验区12位“专业引领”教师的生命叙事；聆听全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，中国陶行知研究会会长，新教育实验发起人朱永新《写作创造美好生活——新教育写作的理论与实践》的主题报告，享受了一场教育文化的盛宴。我不禁慨叹：

        一、“新教育是真正搞教育的人搞的教育。”

        朱永新、李镇西、徐新海、李庆明、徐卫国这些名字是多么熟悉，但那是我从各种报刊杂志和网络上看到的。这证明他们在当下中国教育界的影响是不凡的，他们的教育理念和思想是先进的。今天，我有幸在线上聆听这些大咖谈“新教育”、“新教育理念”和“新教育成长史”，才更懂得我早就“关注”的“新教育”APP就是这些真正搞教育的人搞的教育！我竟然只埋头一线教学而无时间真正关注，真是“相见恨晚”！

        二、“新教育是真正的教育！”

        每次看主席台上大咖背后的主屏“主办：中国陶行知研究会新教育分会”字样，我对“新教育”的钦佩油然而生。我不由自主地想起陶行知“一个理论，三大原理，四种精神，五大主张”教育思想精髓；想起朱永新常委《不读行知，何以为师》《追随陶行知，践行真教育》；想起每次在我校二楼会议室开会时墙壁上最吸引我的名人名言“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人——陶行知”，时刻影响着我的教育行为。陶行知的一个理论即生活教育理论，在“新教育”实验体现得淋漓尽致，这就证明了“新教育是真正的教育”！在研讨会闭幕式尾声，李镇西院长再三强调“新教育是真正的教育”，让我为找到“真正的教育”倍感幸福！

        三、“新教育是真正让学生成长的教育！”        听着旺苍实验区12位“专业引领”教师的“新教育写作（师生共写随笔）”生命叙事，我心潮澎湃：“新教育是真正让学生成长的教育！”

        旺苍实验区每位老师的生命叙事各有千秋：郝晓东：《网络写作：新网师促进教师专业发展的实践与启示》，张菊荣：《一个人与一群人：思想长跑的精神意义》，管建刚：《20年20本书》，季红梅：《图说眼中的世界写画心中的天地》，赵仁菊：《百分论坛，满分人生》，胡艳：《在文字的世界里无尽地延伸》，卢振芳：《情满心怀花开笔尖》，黄华斌：《以笔为马，奔赴教育的诗和远方》，陈冬梅：《用“发表”的力量生长小作家》，任敬华：《在书中遇见更好的自己——弘毅班共写随笔行动叙事》，茅雅琳：《诗意可抵岁月长，静待“数学”绽芬芳》，石星星：《一场关于生命的超越之旅》。但他们有一个共同的主题：真正让学生健康成长。

        我尽管从教30年，主张“真爱教育”，即“真正的教育，就是既要让优生更优，更要让后进生变优。没有教不好的学生，就怕不科学的教育方式。”但单靠自己单薄的力量，只能“做好自己”罢了！

        今天，我看到“新教育”单在旺苍就培养了这么多的为“全民写作”服务的“专业引领”教师，我为“新教育”祝福，更为能在“新教育”“真正的教育”下健康成长的有福学生点赞！

        四、“新教育是真正让教师成长的教育！”

        听着那一个个“专业引领”教师神采飞扬的生命叙事，看着他们浑身散发着的自信和光芒，望着在他们哺育下的一张张笑脸，想着他们从接触“新教育”到启动再到成长最后到收获，这看起来光鲜亮丽的一道道风景线，其背后有多少个废寝忘食，有多少个不眠之夜，有多少个腰酸背痛，有多少个头昏脑涨，又有多少个少聚寡欢，多少个……但有一点毫无疑问：“新教育”让这些教师头脑变“新”了，理念变“新”了，思想变“新”了，行动变“新”了，最终成果变“新”了——自身成长了——成长为“追随陶行知，践行真教育”的推行者。

        五、“新教育是真正为全民成长的教育！”

        民间有段经典的家长和孩子的对话：

        孩子：“妈妈，我为什么要上学？”

        妈妈自信地回答：“因为只有上学才能考大学，考上大学才能找到好工作，找到好工作才能找到好老婆（或老公），找到好老婆（或好老公）才能过上好日子！”

        孩子似懂非懂地望着妈妈……

        我不知道这位妈妈懂不懂她在回答孩子时用到了一种修辞——顶针（也写作顶真），让她的语言不但句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。但我知道现实生活中具有这样读书论的人不是少数。显然这是最肤浅的读书论。

        朱永新常委在报告中明确指出，写作是人的永恒本性。新教育写作倡导和践行全景观写作、全员化写作、全心性写作、全学科写作、全体式写作和全媒体写作，缔造一种以写作为载体的生活方式、成长形态和创造方法，鼓励每一个成员通过坚持不懈的努力，让写作成为每个人的日常生活方式，用学生的发展、教师的成长、家庭的幸福和社会的进步精彩诠释“过一种幸福完整的教育生活”的意义。

        即“新教育写作”是为全民服务，为全民“过一种幸福完整的教育生活”服务。

        故我慨叹：“新教育是真正为全民成长的教育！”

        然而，就这样有益于所有人的教育，其成长也是艰难的。“有的地方搞着搞着只有个别人搞，甚至搞着搞着连个别人也不搞了。”李镇西院长语重心长的总结，又很自然地让我想到美国教育家帕克·帕尔默《教学勇气》中这样说：

        “任何最后带给我们幸福的东西，可能最初都感觉像个祸害。”

        旺苍实验区“专业引领”的教师们，为我们展示的是收获，是成果，是幸福。那么这些收获、成果、幸福的背后又有多少“祸害”？作为一线教师的我们都清楚明白不过了。

        一想到帕尔默的这句话，我就特别兴奋，因为帕尔默的总结佐证了我的成长和我的教学感受：“学生的好作文是逼出来的！”

        每一次观看电影、参加活动、举办赛事后，学生们总要带着恐惧的语气问：“老师，写作文不？”

        我看着学生们无奈的表情，但坚决地说：“写！”

        然而，就在这看似“祸害”的每次决定后，最后都收获着快乐、惊喜。我班的学生在学校举办的现场作文大赛中包揽第一、二等奖项。看着领奖台上那自信灿烂的三张笑脸，我欣慰地幸福地笑着——感谢“祸害”！

        有人曾说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”

        我觉得有点绝对化，就改为：

        “没有教不好的学生，就怕不科学的教育方法！”

        “新教育是真正搞教育的人搞的真正的教育。”在此真正的科学的教育方法引领下，“没有教不好的学生”是肯定的；在此真正的科学的教育方法引领下，会有更多“最初的祸害”一定能变成“最后的幸福”！

        我要自信地大声地说：“新教育是真正搞教育人搞的让‘最初的祸害’变成‘最后的幸福’的真正的教育。”

                                    2022年07月13日