行为主义：给了一个动作或者刺激和条件，他就应该有相同的反应。就说给了一个动作后，你会得到相应的反应。
人本主义：行为刺激和反应之间，有很多不存在确定的反应性。就是说如果给了一个动作后，你不知道你会得到什么样的反应，对于这个反应你是未知的。（有方面，有概率，有大致上的趋势）
问题与回答
1.为什么说体制内里面当老师就只能是一台机器？
因为我国的教育体系是德国的现代教育模式，这个教育模式服务于工业文明，服务于社会化，流水线化的生产。所以这个教育体系目的是生产出更多的服务于工业文明的产品，那么学生就是产品，而老师则是生产这些产品的机器。
2.你说简单地模仿行为是没有用的，别人总结的实践经验，可能对你的用处不大，那你总结的这套教育理论为什么是可以复制的呢？
因为我的这套教学理论是先有理论，然后再根据理论摸索出来的方法，而且我的理论偏于人本主义，我用的是“测不准原理”，测不准，但是有方向，有概念，有大致上的趋势。例如这套教学理论里的英语学习，我研究了很多东西，脑神经学，NLP,大脑科学，知道对着一个孩子天天输入英语，而且在语言敏感期，大致上不出两年，孩子就一定会说英语，这跟我们如何会说中文是一样的，你看所有人用了这个方法，有谁没谁会讲话的？所以我的教学理论是可复制的。
3.学中文，先听（跟着父母读道德经）慢慢来到去图书馆翻书，再从有图案的书看到只有字的书，这个是读的步骤，那不学拼音，现在是用电脑的时代，孩子如果不会拼音，估计连字都不会打吧！所以怎么解决这个问题？就像我爸爸不会拼音，微信都是用手写的，效率非常慢。所以不学拼音是行不通的吧？
首先孩子先听，跟读，再阅读，那阅读这期间，举例子，我儿子5岁开始就跟读，到7岁就可以看懂没有图的书，请问他怎么看得懂的？就是用了稀里糊涂法，这期间孩子的选材，阅读的东西，都是经过选择的，有可能里面的书就会含有拼音，我说的不学拼音指的是不像体制现在单独把拼音抽出来教，而是与字，图画一起，一锅煮，这样的熏陶下，孩子就自然而然会了。
4.为什么教孩子提早认字会破坏她的思维？
因为语言写出来都一样的，但是表达出来是不一样的，所以不能一开始就学文字，如果你只看文字，你很难理解到背后的意思，这样孩子就容易变成书呆子，书呆子还有什么思维。所以得先从听开始，从听的语言开始，这样孩子就能注重更多的细节，他就会关注人的细节，这样就自然而然有了思维线。就像文章里举的例子，今天来参加我的聚会，有人说好呀，但有的人说好呀！这就是听的作用。所以听说读写的顺序是不可以破坏的。
5.我们以提高学生的能力为中心，而不是增加学生的知识量为中心，那么这个能力是指什么呢？以博文内容里举的例子（日本文化的学习）布置了这个任务，然后学习了一两个月后，他就非常了解日本了，请问这个了解不就是了解日本的文化吗，这不就是知识量了吗？
学堂是以任务为中心，在做这个任务的时候，不是每个学生都是走同样的方法去完成这个任务的，而是有时间多就多学习，时间少就少学习，但他们的目的是完成这个任务，所以学生会自己想办法去完成，老师不参与，这就是学生忙，老师不忙，等学生自己的把内容搞透后，这中间孩子为了搞透内容，他需要做大量的阅读，分析，选材，所以这就锻炼了孩子自身的分析能力，自控能力，思维能力等，还顺便了解了日本的文化。所以这就是已培养能力为目的的说法。
