一、深入研究文献中学会推进课题研究
在本课题研究过程中，我们不仅在课题研究的准备阶段广泛收集和梳理学习相关文献资料，而且注重延伸至课题研究的全过程，让深入细化的文献研究助推课题研究实践。
1.准备阶段广泛查阅资料和学习梳理并行
2.研究过程中自主学习和实践探究并行
二、在深度延续交流中学会探索课题研究入径
深度学习是一种理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动的批判性的学习，新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中间的已有的知识迁移到新的情景中的一种学习。我们将课题研究中的深度研训交流定义为基本课程研究的任务与教师的需求，以工作中真实教育问题为抓手，教师通过主动建构，深度参与调用分析评价和创造等高阶思维，实现知识迁移和创造性的解决问题的整个过程，在开展本课题研究过程过程中，我们积极探索以需求为导向，以真实问题为切入点，以问题解决提升能力为目标的课题研究路径为求，再深度延续交流中提升教师课题研究能力。
1.问题导向主动参与
在课题研究进程中，我们向教师提出明确的阶段研究任务，然后组织个此课题小组进行阶段性小结和反思，共同寻找研究实践中的中问题中困惑如初，你开设区域活动中，幼儿深度学习评价指标时遇到的瓶颈是什么？探索开放式区域活动中，幼儿深入学习的支持策略时时急需解决的难点是什么？课件课题研究进程中，以问题为导向，可以充分调动教师主动参与的积极性，逐步增强教师的问题凝练能力，提升教师主动解决问题能力，从而促进教师与深度研训交流中提升课题研究能力
2.示范引领，能者先行
在课题研究的进程中，要注重发挥领衔者的示范作用，带动参与者或观望者利润其中，紧跟研究团队的实际进程，要及时组织进行研究实验和实践的分享，引领者和观望者把握研究思路，理清研究路径、科学运用研究方法，不断收获研究成果。
3.注重方法协作共赢
课题研究的不同阶段可以采用各具针对性的研训方法，如案例式教研、疑惑式教研、诊断式教研、审议式教研课题研究过程中，可以采用以点带面的眼训方式。
三、在追求卓越教育行为中提升课题研究能力
1.着力更新教育理念
本课题研究进程中，促进教师教育理念更新的策略主要表现为两个方面，一是从小事中反思研判，即教师要善于发现开放式区域，活动中，师幼互动的小事，以这些熟悉的小事为契机，适时分析自己的支持回应策略是否合理，研判自身的教育理念是否与时俱进？二是在“寻根源”中自我更新及教师要善于剖析，因自身惯性思维而干扰幼儿自主游戏的教育行为，要敢于打破思维定式并探寻行为背后的症结和根源，是适时转变教育行为进而推进教育理念的自我更新。
2.着力提升观察反思能力
本课题研究进程中，提升教师观察反思能力的策略主要包含两个方面一是针对性的开展教育观察训练，集在开放式区域活动中，教师要明晰观察对象，记录方法和科学整理方式，要熟悉掌握整体观察，定点观察和追踪观察三大类的实操方法。通过对观察过程和结果的反思并分析探寻更好的促进幼儿深度学习的知识策略，二是要培养教师自我反思能力，就要通过多形式，多视角的研讨，培养教师的问题意识，促进教师不断思考开放式区域活动中出现的问题，并积极寻求解决策略，稳步提升自我反思能力，从而提升课题研究能力。
3.着力增强师幼互动智慧
本课题研究进程中，增强教师的师幼互动，智慧的策略主要包含两方面劣势，成为幼儿的玩伴和知己，即在开放式具有活动中，教师悦纳那幼儿游戏中的成功与失败，接纳幼儿情绪中的喜悦与给予幼儿高品高质量的陪伴和互动，从而促进幼儿的深度学习。二是成为幼儿的听众和智囊，开放式区域活动中，教师应该注意倾听幼儿游戏中的奇思妙想，尊重幼儿游戏中特立独行，幽默自然的点拨幼儿以师者之锦囊妙计促进幼儿深度学习。
