文/黑子
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突如其来的“以如何进行有效的复习”为主题的调研会。内容简单，氛围轻松。与其说是讨论如何有效的进行复习，不如说是一次情商与智商的较量。
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其中，我内心是痛苦与煎熬并存着的，我承认我是非师范生，教育理论掌握肤浅，教育经验匮乏。但经过考证的知识学习，我脑海里的教育指导思想有被书本知识填充，我也认可教育理论所叙述的观点。教育学一直倡导作为教师应该尊重学生，要相信学生，要以发展的眼光去看待学生，要尊重学生的个体差异，要正确对待学生的个性发展，要给予学生更多的关心与爱护。
理想太丰满，现实是残忍的。在学校里更多的是倡导“以学生惧怕老师为荣，以教师过度的接触学生为耻”，主张“棍棒底下出人才”，竭尽全力的让学生面对教师如闻风丧胆般。
学习本身就是一件辛苦的事情，在这样一种环境下我们的孩子内心承受的压力将要更大，尤其是对于后进生，哪有什么幸福感可言，更多的时候充当着的是“杀鸡给猴看”中的“鸡”，他们大多是迫于压力，被动听课，或者假装听课，从而作业一如既往的不会做，任务式的完成作业，明知不按时完成作业将离不开老师的棍棒，但无奈被动学习的痛苦，依旧练习册空空如是也。
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严格与否，我认为界定的关键点并非在于学生惧怕你的程度，并非在于日常生活中学生对你敬而远之的行为。而在于平常你是否有及时关注学生每一次作业的完成情况，针对未完成作业的学生是否有采取多种多样的处理方式，去帮助他，督促他，与他一起努力，让他意识到作业完成的重要性，协助他养成按时按量完成作业的良好习惯，而并非图一时痛快，每次的每次都是板脸相向，或者一顿臭骂，一顿暴打；而在于你对于课堂纪律的掌控情况，在于你在课堂中对全体学生的关注程度，针对开小差的学生是否有采取恰当合理的方式处理，而不是让我们的孩子在个人的淫威之下不敢发声，“假装”听课，作业依旧不会做；而在于面对对知识理解能力较差的学生你是否有给予他更多的关注，甚至利用课外之余的时间给予他相应的辅导，从而帮助对方理解知识，掌握知识，而不是对方遵规守纪后，成为你忽略的对象，成为你省事省心的对象。
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畏惧并非尊重，严厉的氛围并非学生好学。只有我们的孩子愿意亲近老师，敢于接近老师，他们才敢不懂就问，我们才有更多的机会了解他们；只有我们的孩子意识到了学习的重要性，能够自觉主动的学习，孩子们学习的效率才会更高，才能够体会到学习的乐趣，才愿意盼望着来到学校，而并非痛苦的进入高压下“囚笼”；只有我们放下身段，发自内心的尊重学生，做到“以人为本”，把学生当人对待，关心爱护学生，真情实意的为了帮助学生学习知识而不断的付出，学生会为之动容，从而主动的投入到学习中去的。
