通过简书写作已经366天了，但是呢，简书日更挑战只有362天。其实在365天之前我都没有想过，我会坚持做一件事这么久，也不能理解为什么蒋老师让我们要求每日日更。其实通过这一年的日更，你总要写点东西吧，那写什么呢，那就和平常的教学、生活、阅读有关，因此在这一年里通过大量阅读，我终于理解蒋老师为什么要我们写作了。我最初理解的阅读是因为你是一位老师，如果你都不阅读，那你怎么让你的学生也爱上阅读呢？
跟着彼岸走过2021年，自己更愿意静下心来阅读书籍，不再浮躁。对在教学方面教育学生也更为宽容。在2021年阅读了一些专业书籍，让我对教学有了更深刻的理解。也许我现在思想并不成熟，但是我愿意成为成熟的自己，迈出一步又一步。现在跟着彼岸迈进了2022年潜心成长群。要不是张正春老师在彼岸群里告诉我们，她断更后第一个21天，感谢彼岸团队，让他重拾写作的热情。而我最喜欢的就是张老师写的随笔。忙着95天后的中考我都忘记了，时间从指缝间流过，不轻易间又是一次21天挑战成功日更。
最初在彼岸里我也是很迷茫的，不知道干嘛要写作？通过蒋老师的引领，阅读了一些教师专业成长书籍。为此我特意推荐大家一本颜莹《教育写作》，最终我明白了，蒋老师所说的教师的专业成长=经验+反思+写作 。
最初的我面临着写作的困境，因为从小到大最怕的就是写日记了。感觉以前写日记就是记流水账，一点意思也没有。
书中把教育写作分为：教育叙事、教学案例、教育论文、文献综述、调查报告，针对不同文体，对症下药。
从文体特征、写作方法、例文赏评等方面，指导一线教师写作，站在杂志编辑的视角，给出最实在的建议。
比如书中提到了教师写作困境的突破：唤醒自己的教育研究意识，学会观察与积累；学会追问与思考，在教育实践中不断尝试和创造；建构自己的“文化工具箱”，实现理论与实践的融通；了解教育写作的相关知识，遵循学术规范；不断锤炼思维能力和语言表达能力。
还有写到教育叙事的研究步骤：
收集故事——分析、解释故事——形成理论
以及教学案例的文本结构：
背景说明、情境描述、分析讨论、总结教育
最重要的还有学到了论文的写作方法：实现“散点——聚焦” 的思维转向，将研究问题落实为写作点；实现“平面铺陈——立体建构”的逻辑转向，将写作内容结构化；实现“自我——他者”的语言转向，走向专业表达。
撰写文献综述的基本步骤：确定主题——搜集文献 ——研究文献——撰写综述。
调查报告写作的注意点：观点与材料相结合； 客观分析与主管论述相结合；语言表述准确客观。
反观自己: 一直以来，我都是把自己定位为“不会写文的人”，一说到写文章就感到要头秃。偶尔写写，也不能如作者所说的“要把写好的文章像“晾香肠”一样暂时搁置起来，隔一段时间再回头细读、修改。”时间不允许啊。
这辈子写得最认真的，应该是本科毕业论文了! 细想一下，我最大的问题是在“选题”方面，总不知道要往哪方面去写。但是只要我题目定下来后，开始列提纲，文章写起来也挺快的。也许平时的积累不够、同时也欠缺观察捕捉吧。
而看专业书，走专业化写作这条路，把往常零散的教育随笔，按照一定的规范，整理成一篇篇论文，或许能让我们的职业生涯之路，走得更平稳。每天500字积累，成长就很快速。从一无所知到现在向优秀的老师靠近，我想这就是蒋老师对我们最大的引领。
