我没有特别的才能,只有强烈的好奇心。永远保持好奇心的人是永远进步的人。一一爱因斯坦
孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西 ,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐 要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。一一苏霍姆林斯基
一天下午，小哥哥宣布他和小姐姐即将在客厅举办“扭扭车”大赛，我和姥姥还有阿姨三个人是观众。宣布结束后我说：“妹妹得穿上鞋吧，光脚丫被扭扭车碰到会特别疼的。”我和阿姨在说拿哪双鞋的时候，小哥哥说：“妹妹的香香鞋坏啦！”我心里纳闷，和阿姨说：“妹妹的香香鞋有点小了，新新的不至于坏掉吧？”这个时候阿姨拿起鞋一看说“咦，鞋子果真坏了，后面的鞋带看上去像被剪开的。”我没太当回事那会儿，就说：“换双别的鞋子穿先玩吧！”然后小哥哥和小姐姐在客厅开始比赛撒欢儿，这气氛简直是“快乐无限加码”……玩了一阵小哥哥宣布比赛结束，阿姨开始破案啦，对小哥哥说：“小淘，为啥我们都不知道妹妹的鞋坏了，就你知道，我猜是你弄坏的吧？”小哥哥听完瞬间炸毛“哼，才不是，我还觉得是你呢。”看着这情形，脑子里闪过我小时候恶作剧之后的场景—被家人数落，指责，甚至会挨打……“哦，不，我不能让小哥哥也这样对待，他一定是想知道什么？”回过神来，我对小哥哥说：“大姨说是你弄坏的鞋子，你觉得不服气。”小哥哥好像在想着什么，没有说话……过了一会儿，我看看气氛稍微缓和了些，拿过鞋子说：“真的好奇怪呢，好端端的鞋子怎么破了，好像是被剪开的呢？”。这个时候小哥哥笑了笑不好意思地说：“其实，是我前天剪的！”我当时并没有觉得生气，只是把我真实的想法告诉小哥哥：“本来妈妈打算把这双鞋收起来送给一个小妹妹呢，这下被剪坏了送不出去了，我真的很遗憾！”小哥哥听完说：“对不起，妈妈！”我感受到小哥哥的歉意了，然后说：“我收到了你的歉意了，不过我很好奇你为什么把鞋子剪开？”在旁边的小哥哥不情愿地说：“这个，我不想说……”听完我觉得当下应该不适合继续了，就对小哥哥说：“好吧，等你想说了再说吧！”……
两天后的早上，我们一起吃饭的时候，我忽然想起这个事情，我对着小哥哥说：“小淘，我还是很好奇你为什么剪开妹妹的鞋子，你一定是想找什么东西做实验吧？”
小哥哥说：“妈妈，你知道皮胶吗？”
听完我就恍然大悟“哦，原来还真的是在探索世界”，我接着说：“我还真不懂皮胶，虽然听说过。”
小哥哥说：“妈妈，妹妹的鞋子就像皮胶一样，我想试试能不能融化了去粘东西。”
我说：“啊，你想粘东西吖，你简直是人才，这个可以粘什么？”
小哥哥哈哈大笑说：“妈妈，你知不知道，把一百个创可贴粘到房顶上，他的张力可以挂住一个人？”
（真是天马行空吖我感慨）我说：“这个我还真不知道，你在哪里知道的？”
这个时候姥姥说：“看手机视频看的吧！”
小哥哥好像也不太理会姥姥的话，只沉浸在自己的世界里侃侃而谈……
听完小哥哥的一番话，我插了一句：“小淘，你有没有兴趣咱们具体了解一下皮胶？”
小哥哥说：“好吖！”
接下来，我打开百度把皮胶的知识都读了一遍……读完我觉得自己跟着小哥哥也学习了，我就向小哥哥发送一个肯定性我信息：“谢谢你，小淘，因为你的好奇和带领，我今天真正了解了皮胶！……就这样“妹妹鞋子的事情”翻篇了！！！
复盘：
1、小哥哥被阿姨识破后不满时，我可以选择积极倾听，这样可以了解小哥哥的真实想法。在倾听中，我可以换挡到我信息，让小哥哥知道我真实的想法以及他剪鞋子对我带来的影响。
2、在倾听过程中小哥哥不愿意继续说的时候，我可以及时停止。
3、事后选择一个恰当的时机，继续追踪“鞋子坏了”，创造出一个教机，让我和小哥哥一起学习了“皮胶”，我及时对小哥哥表达了我的肯定！
正如苏霍姆林斯基所说“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。”所以我想感谢自己逐渐回归的好奇，正是这样的好奇让我停止了对小哥哥的指责、评判和“不允许”；我更想感谢小哥哥的好奇带给我的一个个新的体验！！！
