数学女王和她的数学童话王国老师们听过吗？她就是王艳着老师，在网上一搜，全是她的教育故事。昨天晚上非常有幸听她分享自己的故事，2013年她开始创作数学故事，给孩子们上数学童话课。枯燥的数学题从她哪里经过之后，就变身成一个个有趣的童话。《天空之城的云小妖》、《种数学的小妖精》、《狐狸脑袋里装了个计算器》、《奇奇国王爱捣蛋》…… 这些故事或神奇或令人捧腹，孩子们陶醉其中，不仅学到了数学知识，还养成了良好的阅读习惯。我也是一名数学教师，听得非常感兴趣，那么孩子呢？在我们脑海中一直认为读书是语文学科的范畴，听了王艳着老师的数学王国故事之后，我开始反思如何利用更多的资源去提升学生学习数学的兴趣。
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源(学习资源)主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的，也有间接的，获得知识的兴趣是直接的，为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。古代孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣有个体在生活中长期形成的，也有在一定对的情景下由某一事物偶然激发出来的。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，但却不一定有利于提高工作的质量和效果。那么如何去用好这些资源去激发学生学习数学的兴趣，正是我们需要探索的。
学生资源
学生资源是指在课堂中来源与学生的，包括学生己有的知识、生活经验、情感、动作，通过师生合作生成的、有利于教学的资源。学生是学习的主体，学习的主人。那么如何开发他们自身的条件，就需要教师认真观察学生，了解学生，并且去看一些关于儿童发展的书籍。在上数学课前，预习是学生必须做的一个功课，在上课时他们能够更好的理解知识，在这个基础上，提出自己的疑问，并且解决问题，久而久之，形成学习习惯，对知识的驾驭能力越来越强，越来越喜欢提出问题，越来越喜欢探索解决问题的不同方法。我们班李东旭最近考试都是100分，今天我在讲5元4角+4元2角=？，正准备讲方法，他举手了，他说他有不同的方法，是54+42，我问为什么？他说一元=10角，5元=50角，50角+4角=54角，42是同理，之前我们用的方法是列竖式，他今天提出这个方法，我很吃惊，他竟然能够把知识整合，找到自己的方法，表扬了他。我仔细想想他最近的表现，在课堂上喜欢提问题，并且和老师一起讨论问题，越学问题越多，思路越开放。这就要求教师要开发学生资源，从学生出发，一学生为主，激发他们的学习兴趣。当学生提出数学时，教师必须积极应对，鼓励学生用多种方法解决问题，尤其是数学课堂。学生合作学习，是我们惯用的一种教学方法，但是教师因为课堂时间有限，而忽视这个环节，其实合作学习就是一个自主学习的过程，在数学课堂中，学生通过跟他人的合作，尤其是同龄人，在讨论中找到自己的长处，喜欢学习上数学。
多媒体资源
激发学生学习兴趣，教学中应用多媒体必不可少，功劳可真大，多媒体资源包括文本、图片、视频、动画、音频。传统课堂就是一本书，教师照着书讲，情景图也是看书，学生的积极性不高。我带的两个班数学，一个班有多媒体，一个班没有多媒体，有多媒体的班，我利用课件上课，动画情景导入，游戏做题，学生争先恐后的回答问题和上黑板做题，而另一个班没有多媒体，虽然我也创设了情境，但是学生没有亲眼看到这个画面，做题也是在书上完成，兴趣不高，学习状态没有另一个班好。而且，每次都是多媒体班问老师下节课还是你的课吗？为了给孩子更好地学习体验，我每次上新课就是给他们换班上，虽然很麻烦，但是为了孩子，一切都值得。
其他学科资源
你们有没有见过数学课上讲历史的，讲自然科学的。作为数学教师，丰富的学科知识是必备的，如果在课堂上穿插别的学科内容，那么学生更喜欢学习。昨天王艳着老师利用故事来编写数学知识，其实就是借助故事来吸引学生，其实每次上课创设的情境也是利用这个特点来进行的。上次我在讲数学课农家小院，开始我就给孩子们讲东北的民风民俗，讲着讲着就到了除法应用题的问题，孩子们都非常认真在听我讲，当我讲到问题时，他们也能积极的回答问题，探索解决问题。一年级时的小猫钓鱼，设计的教学环节都是以语文课文为主，十分具有趣味性，学生反应良好。
学科与学科之间其实是有联系的，要想博的学生的眼球，就得浑身使劲，各种施招。
教师资源
教师资源包括教师性格、穿衣打扮、语言风格、教学设计等。这写都会影响学生学习的兴趣。我们大人也一样，看到衣着光鲜靓丽人，每天换衣服的人，都会注意到她，作为教师也一样，我们应该注意自己的打扮，适合教师，并且能够让学生喜欢你。性格开朗大方，语言幽默，时时关注学生，和学生经常交流的老师，也是非常受欢迎。在画5厘米线段的时候，有些学生总是忘记写5厘米，我就给他们说，你们都有名字，邓老师才叫你回答问题很方便，知道你们是谁，那我们的线段呢，你不给写名字，我能知道吗？它是谁？经过这一次的反问，学生记住了。我们是教授学生知识为主，那么教学设计是关键，从课堂导语，创设情境，学习新知，巩固新知都是值得思考，如何让学生能够一节课下来，都在这些环节中学习的，效果要明显，如何抓住学生，掌控课堂也很关键。还要善于给学生总结一些不一样的做题方法。例如求倍数时，有些教师只是让学生多读，理解来做题，而我会给孩子寻找捷径，非常简单，小马15只，小马只数是小牛的3倍，小牛有几只？3倍前面是小牛，小牛只数不知道，用除法，反之用乘法。孩子们每次做这种题都会看前面倍数的标准数。“-1”是我在给孩子们讲填最大数时用到的，（）乘6小于37，首先背口诀，大于37时就停，六七四十二，用7-1=6，这个括号里填6，有些同学会质疑，那也不一定都适用，咱们再来一个，（）÷4＜31，这道题还是先背口诀，当背到四八三十二，学生就停了因为大于31了，所以8-1=7，这道题答案就是7。随之我又给学生除了加法和减法，还是这个规律（）+45＜76，先把76-1=75，再用75-45=30，这就是答案减法也是如此。当学生听完我的例子，都非常的崇拜我，说老实你太厉害了，这样简单。在我的课堂上学生非常有兴趣听我讲课。
学生是主体，我们是引导者，指路人，我们如何指，学生就如何走，当这条路太平，也许学生就不会按着你的思路走下去，会走歪，为了让学生一直走下去，我们就得学习，思考，如何让学生喜欢我们，喜欢我们的课。
身边资源
数学源于生活，又应用于生活。生活是数学的发源地，是数学的根。因此在教学中让孩子多贴近生活，让他们自己感受数学的奥妙。例如：米和厘米的认识，学生先让学生回家测量一下自己卧室的长度，用不同的方法，教师用不同方法和学生一起测量教室的长度，通过一节课下来，学生自己总结了一米有多长，还举了很多生活中的例子。在上认识小面额的人民币时，我就让他们先回去帮爸爸妈妈买东西，回来告诉邓老师，你们拿多少钱去买的，买了什么东西？通过一节课与同学们的交流，虽然没有按常规课上，但学生的收获不小。他们知道自己是生活的小主人，把数学学习和生活联系起来，他们更喜欢这样的学习方式。
“哪里没有兴趣，哪里里就没有记忆”，这是歌德所说，孩子也一样，高兴学来的东西永远都不会忘记。如何利用更多资源提升学生学习数学的兴趣，也是作为老师应该思考的问题，利用我们所能用到资源去让孩子感兴趣，让他们在轻松地状态下学习，学的会更好。
