1.如何平衡学科作业和阅读作业？
我认为可以试着把学科作业和阅读作业融合，如果无法同时兼顾，一般情况下先按时完成学科作业，再完成阅读作业，阅读作业可以作为学科作业的补充或调剂，时间可以灵活安排。学科作业一般在课堂上或延时课第一节课可以完成，阅读作业可以多利用零碎的时间，比如课前十分钟晨诵，课间、午休时间、放学后、睡觉前、周末和假期，当然阅读课和第二节延时课更要充分利用起来。
2.如何监督学生的阅读作业？
我觉得阅读作业未必是书面的，可以时不时地和学生聊书，听听他们的看法，了解他们的进度，针对阅读书目提问，让学生口答。对于中高段的学生，可以让他们做阅读笔记、写读后感等，可以定期举办读书分享会，了解大家的读书感悟。可以通过亲子共读、班级共读、组团阅读等，发动家长或同学监督阅读，老师可以通过简单的问题(口头问或小练习)测试学生的阅读情况，不必搞得太严肃、正式。
3.如何结合教材的单元内容引导学生读相关的阅读材料?
找准切入点，一般是教材和阅读材料的共通点，引导学生主动阅读，比如说同一个作者的其它作品，相同主题的作品，风格相似的作品等。去年我教二年级语文时，上册第六单元都是红色故事，仿佛离我们很远，但历史感和年代感反而激发了学生的兴趣，借助图片和视频，他们学得津津有味，尤其是刘胡兰的故事让他们表演欲爆棚，于是我趁机让他们了解其它红色故事，尤其是英雄儿童的故事，他们积极响应。讲《开满鲜花的小路》时主题是美好的礼物，我拓展了《青蛙和蟾蜍》里面一个关于礼物的故事，于是，同学们下课都抢着去看这本书。讲《彩色的梦》时，我是以《子儿，吐吐》里面的一个梦的片段导入的，于是大家又争着要看这本书。讲《我是一只小虫子》时，我向大家推荐了《昆虫记》和《昆虫运动会》。三年级上册第三单元的课文都是童话故事，我会趁机引导学生去读《安徒生童话》和《格林童话》等故事书，只要选取一个精彩的故事，甚至仅仅是片段激发学生的兴趣，就足以让学生迫不及待地想要读更多。我喜欢读开头或者提示几个关键词，提出问题保持悬疑，让学生在神秘感和好奇心的驱使下去阅读。
4.如何将阅读作业的评价与学生考核成绩结合起来？
阅读作业可以作为学生考核总成绩的一部分，占一定的比例，也可以作为附加部分，成为额外的奖励。阅读作业的评价是提高学生考核成绩的手段，而不是目的。所以要注意把握阅读作业的分层设计和评价的弹性原则，不宜一刀切，也不宜只以书面测试成绩来评价学生的阅读质量，以免打击学生的阅读兴趣。
