拆页九来自《第三章 认知信息加工》P89
(三)促进学习者的编码和记忆
许多学生读大学时缺乏一些学习技能，这些技能有助于他们在中学之后的环境中成为一名成功的学习者。通常，要他们达到的目标比他们在中学体验过的、将他们推向不及格边缘的目标确实更难。为帮助这些学生成为更好的学习者，社区学院和大学提供了多种教程和经验，旨在促进学习者的编码和记忆。这些教程中所教的策略直接来自本章讨论过的有关认知信息加工的研究，虽然这些策略针对的是大学生，但又决不仅限于这一人群。中小学教师以及教学设计者和培训者，可帮助他们的学习者改善其编码技能和记忆。
表3.3列出了所建议的用于帮助学习者提高编码和记忆的一些策略，同时也列出了与它们联系最密切的认知信息加工过程或原理。考虑一下你将在自己的学习中如何有效地使用这些策略或如何将其用在学习者身上。
「A1，激活经验」在你过去的学习中，运用了10个策略中的哪几个，其中哪一个对你影响最大，请举例说明。
【老牛老刘解读】
1）上学时期的画考试重点，就是选择性注意。
4）激活经验，验证理论有效性。
5）带着目的和解决的问题去阅读。
6）重述知识，获取新知。
7）8）复习
我觉得重述知识这个对我现在影响最大。也是在RIA学习力课程中有种点醒梦中人的感觉。以前读书、看相应的一些文章第一反应就是“这不就是……”的附会旧知，然后就停下了，觉得自己知道了。学习之后，在这一点上，我收获两点：第一个是对于自身学习，用自己的话重述知识就是一次更新旧知的过程，即使联想到以往的知识，也会去考虑区别和新收获。对于培训或者知识传播者，要提前做好预防异议的准备，其他学习者可能也有这样的疑问，我们如何去表达和解释，这个对于准备拆书对自己要求更高。
