一直以来有个习惯，无论教哪一届学生，我总是第一节课开始就要求他们每天写200字的随笔。我自己试了一下，如果有内容可写的话，200字应该十分钟能够搞定了。我也尝试过讲一个名著的故事，然后让学生用200字左右复述下来，十分钟下来，学生基本上能写出200字，有些只写了故事的开头，有些概要性地写了故事的内容。我不在意他们所写的内容，由此可以证明，只要有内容可写，200字是不在话下的。
既然可以证明，这给不了学生负担，那么为什么很多语文老师都推行不下去呢，他们看到我桌上的随笔本，总是说，我们班学生肯定是不可能坚持每天都写的。其实，可能是这样几个因素在作祟：
自己是不是有信心让学生写。
普遍的看法是，写作文好难呀，其实这200字的练笔，不能算是作文，只是让他们练练笔而已。首先可以通过上面的试验让学生树立信心。强调的是200字，而不是每天。其实老师是有作业布置权利的，而我们语文老师的作业中，写的部分就是让学生学会去表达。而这200字，只是训练他们的书面表达能力而已。教师自己应该树立信心，那么学生就会跟上来了。有些教师自己从来不愿意写，那么就会觉得写200字好难呀，自然而然地就影响到了学生的。
习惯的培养是需要老师的监督的。
学生的任何一种好习惯的养成，都是需要有老师监督的。第一天，在试验后，学生并不会觉得困难的。第二三天，当他们想不到内容可写时，他们会迷茫，可以适时地提醒他们。第四五天，他们可能开始排斥了，觉得烦。这时老师是需要去鼓励他们，去督促他们坚持下去。用心理学的观点，21天下来后，他们就会养成了习惯，除个别学生外，其他的学生就是自觉地交随笔了。
随笔除了练笔外，还是更好地沟通。
我不擅长面对面地沟通，但是从学生的随笔中，我可以细心地发现他们的思想。毕竟年少，虽然他们也很想隐瞒自己的一些想法，但因为表达能力地欠缺，总会流露出来的。在随笔中，就可以跟孩子们交心，你会发现，即使是成绩很差的学生，他在内心里还是想着要努力的，只是管不住自己或者基础太差了。你会发现，同学之间一些小团体，他们分分合合的微妙关系。你还会发现，现在的孩子们他们喜欢什么讨厌什么，你会跟他们走得更近些。所在在随笔的后面，除了评上ABC外，我常常加几句鼓励的名言，或者和着学生的诗作，或者建议他们看一本书，亦或者也写一篇随笔在后面，有时甚至写得比孩子们写得还多。
天天改随笔，不是很累吗？
否，从时间分配上，一个班的随笔一般一节课就能改下来了。并不是每本随笔每一篇都需要写评语。有感则发，无感则就批上个分数档次。有时候画一个笑脸，写一个加油就可以了。有时候一句“英雄所见略同”就足够暖人心了。不过，我也常常就他所写的内容，让他在下篇文章详细谈谈，那样下一篇文章，他又有话题了。其实，学校生活就那几件事，孩子们写的事情往往差不多的，我们可能瞟一眼，就知道个大概了，需不需要细看，就看学生能否吸引你了。改“随笔”，我觉得，还是在“随”字。
翻看随笔，让我能走进学生的生活。
我的办公室总是离孩子们挺远的，平时他们的生活我并不清楚，也很少参与。而翻看随笔，我就知道他们班级里发生了什么事情了，甚至能哪个老师上课时发生一次口误引起的哄堂大笑，或者他们在寝室里比谁的脚更臭的小事情，慢慢地，他们总会口无遮拦地在随笔中告诉我，但是我也应该摆正自己的身份，只是一个语文老师，我尽可能以自己的方式或文字来教育他们，给他们以鼓励，拉他们步入正道，但涉及隐私的事情，也决不能暴露。
看学生的随笔，确实是一件幸福的事情。
今天一位学生在随笔中写道：
品味生活，和品一杯茶颇有相似之处，只是夹杂了涩涩的苦，品久了便会愈发觉得醇厚了。（江杰语录）
翻用一下：
品读随笔，和品一杯茶颇有相似之处，虽然夹杂了淡淡的劳累，品久了便会觉得师生的心更近了。
