【发现】生活化的学习--我的青椒学习之旅
张虎岗和闫芳老师的课堂冲击着我，让我惊喜不断，知识也在悄无声息的增长，思想观念在不停地更新。这得感谢互+、感谢乡村青年教师社会支持公益计划，给我们追寻专业成长、追寻教育理想的机会。
两位老师的生动讲课，真的让我领悟到一个平凡的事物背后都蕴藏着无穷的解读，无穷的学习兴趣。知识来源于生活，学知识也是运用于生活，如何用诗意的慧眼发现生活中美丽的学科知识，让每一学科都成为学生心灵的栖息地，我真正领悟到作为一名数学老师该如何培养学生学习兴趣，努力培养学生发现生活中的数学，与人交流，与人表达沟通等等，下面谈谈通过本节课对我引发的深思：
“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它来源于生活，又服务于生活……”为此，在现在的教学中我特别的注意了引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
一. 例题生活化，体验、感受数学
提到数学这个词，大家都觉得只是“题”、是“数字”，学生学数学只要做题就行了。但通过两位老师的课堂，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，与生活实际密切相关。数学教学中，更要从多方面“找”数学素材，多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
二、导入生活化，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在现在的教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。如在讲解图形的轴对称问题时，我先拿出自己剪好的“囍”字，问学生：会剪“囍”字吗？如何剪？剪出的“囍”字有什么特点？让学生自己动手操作，发现轴对称的美，发现这些图形的变换原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
]三、教学生活化，产生亲切感
在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学与做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。所以在教学中我们要时时的引导学生寻找“生活中的数学”“身边的数学”。
四、练习生活化，提高操作实践能力
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
]五、课堂教学要生活化，但也要考虑学生实际。
例如，以按揭购房、房屋装修、超市购物等充满城市文化气息的素材来创设“生活化”情境，会让城市学生感觉亲切和熟悉，但是对于农村学生来说似乎是“天外来客”。“现行课程中的城市文化气息太浓，乡村文化缺乏体现。新教材中反映农村生活经历和实际问题的材料太少，而与农村生活有较大距离的背景内容又太多。”所以教学中除了注意“生活化”情境的创设外，还必须加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，收集生活素材，积累经验，更好地认识数学和生活的依存关系。
数学课堂通常被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。要让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。
