从教9载，忽陷迷途。我发觉，同一篇课文，反反复复教了几遍；同一份试卷，反反复复讲了几次；同一份资料，反反复复查了几遍……在不断的反复中，我的确积累了一些经验，但也消耗了不少的时光。从奔三到奔四，年轮在增长，可智慧并未提升。同样的讲台，同样的授课内容，同样年轻稚气的学生，不同的只有我的容颜。我不知道同样的工序到底要重复多少遍，我只知道一篇文章就打发了我的一生。20年后，当白发苍苍的我站在讲台上颤巍巍地重复着“人生易老天难老”时，不知是何种心情！
是的，人生易老天难老。在易老的人生里，我或许不应只如工匠般一遍遍地把泥巴糊上墙，我或许可以在砌墙的间隙反思总结自己的砌墙经验，写个《砌墙指南》什么的，不图对后来人有什么借鉴作用，只期望能在墓志铭上留下一笔，以表曾到人世一游。
有如此认识后，我开始有意识地进行教学反思，恍然间发觉做了很多无用功!——同样的课备了无数遍，同样的重难点查阅了无数次资料书，同样的问题在教学中反复出现……教学工作的确离不开反复，但有些反复是教学的必须，有些必须却是生命的浪费。如同一篇课文我备好了初步教案，在以后的教学中只需一步步完善；同样的重难点我一次性整理成册，以后只需熟悉巩固；同样的问题我定下应对方案，以后只需简单照搬……如此可以节约不少时间，而这些时间我可以用来充充电、陪陪家人，放松自己。而现实状态是教了九年书的我还在苦恼课程的合理设计、作业的检查落实、教学的结果反馈……
有如此认识后，我开始主动阅读一些教育大咖的作品。从魏书生到李镇西，从于漪到李希贵……我发现他们不仅在教书，还在思考。一部部教学作品就是他们思考的成果，字里行间我感受了他们在教学过程中的游刃有余。反观自己，常常捉襟见肘——被教学任务追着赶着，慌里慌张地完成教学程序，至于教学结果那就听天由命吧！
我不得不承认，教学的无力感源于能力有限，而能力又是由思维决定的。“学而不思则罔”，那教而不思又会怎样的呢？我当了九年的教书匠，照本宣科，越教越迷茫；而那些教育家不但自己越教越明朗，还能为他人指点迷津。这是否能说明思考之于教学的重要性呢？
从匠到家，只是一个思考的距离，但又不仅仅是一个思考的距离……此生不敢苟谈家，我只希望自己熟能生巧，巧能蓄力，以为自己在年老体弱时谋得一杯羹！
