中原焦点团队中30亚梅连续分享163天20220129周六
提醒：节后（正月初四）休息一次
一 提问
1 一般化：让当事人意识到事情具有普遍性，是一种发展阶段常见的暂时性的困境，将问题非问题化，非病理化。注意事项：关注人，好奇，共情，不要一上来就一般化。避免绝对化语言，语言要软化。“我看到你好像有些难过”
2 焦点解决整体思路：正向开场-话题-主题-目标-资源-一小步-小结
来访者类型：游客型，抱怨型，消费型
正向开场：今天聊点啥，对您有点帮助呢？
游客型的应对：尊重，共情，赞美，鼓励。能聊啥聊啥。“聊聊看”“试试看”“想到什么都可以聊”
抱怨型的应对：倾听抱怨背后的期待
消费型的应对：正向开场-话题-主题-目标-资源-一小步-小结
3 自我赞美 ：让来访可以展示他的成功经验是怎么来的。看到白扩大白。
“我注意到你讲课时特别自信，能跟我说说你是怎么做到的吗？”
间接赞美：通过重要他人来赞美
“如果你的爸爸看到你这么自信，他会怎么想？”
4感受：先记住再活用；关注人的感受是第一位的；亲自体验是不二法门；共情中一定要有情感类词语出现
二 授课《咨询的方方面面》第二课时
接上次课---来访进咨询室前
1 约好了时间，是否需要联系当事人？
预交费，不联系也会来。未交费，联系了，也有可能不来。忘了也要扣费。但事先要说清楚，阳谋。鼓励他为自己负责，动力也就出来了。
咨询师和父母要稳得住，不要比他努力，比他智慧，比他能。你急他就不急，你比他着急，他的动力出不来，催了就成了你的事了，催了也不一定做。
2 咨询当天。“阳谋沟通法”。
细节要敲定落实，不说孩子不知道。“我之前有咨询请尽量不早也不晚哈”。注意这个“哈”
生活中：家长为了想让孩子学习，面对孩子的要求，模糊回应“嗯，啊，哦”，还狡辩，“我只是说知道了，没说答应你。”这样会丧失在孩子心中的公信力。
真诚，真实存在于咨询中，也存在于生活中。
3 到了之后，不要跑去远迎，就在门口等，咨询师要守住自己的“势”，守住自己的场，咨询室就是我们的场域。面对来访的身份，不要预设。夫妻？兄妹？姐妹？称呼错了很尴尬，也会对咨询中建立关系有负面影响。孩子一般只有一位，可以去掉姓直接喊名字，显得亲切。大人的话，用开放式问句：这是？少用封闭式问句：这是爸爸妈妈吧？
清空自己
4 咨询的氛围：安全，温暖，放松，被关注。
固定的地点，固定的咨询师，固定的频次，熟悉让我们有安全感。
不熟悉但专业，也会有安全感。
咨询师要创设安全的氛围。
5 咨询中孩子的担心：咨询师与父母“联手”
如何消除孩子的担心？
阳谋。保密协定，保密例外。咨询师也需要保护自己。
保密协定：当着家长的面和孩子讲清楚“孩子不让说的，家长不要问，问了也不说。孩子认为可以说的，我也会向家长反馈。当然，有的孩子跟我说，不想活了，或伤害自己，不管愿不愿意，我都会和爸爸妈妈说的，这是职业要求。”
有时孩子担心做咨询有问题。
咨询师要了解孩子既往史（1）是否有就诊和服药（2）是否做过咨询。给这次谈话带来借鉴和帮助。
强调，来做咨询的都是正常人，让孩子放松。心理现象分为心理正常和心理异常。心理正常分为心理健康和心理不健康。心理不健康中分为一般心理问题，严重心理问题，神经症性心理问题。（变态心理学里会讲，如同开车的交规）我们的咨询对象往往包括心理不健康和心理健康的人，都是正常人。心理异常归精神病院管不归咨询管。
5 咨询中，如何处理与孩子，家长的关系。
咨询伦理：不能同时给孩子和家长做咨询。
给孩子做咨询，跟家长聊是标配。
这两点不矛盾。不同时做指给孩子做咨询期间，不能去处理家长的人生议题，卡点。每次和孩子聊之后，与家长做反馈，探讨，效果会比较好。不做反馈，第一，链接不够，信任建立不起来。第二，家庭是一个系统，系统不改变，孩子的变化会比较小。第三，家长会更清楚自己的角色要求。哪些能做，哪些不能做。
家长是孩子改变的根，约练要向内觉察，改变自己带动孩子。
时间分配：（刘老师习惯）40分钟和孩子聊，10分钟和家长聊。保持及时性。
询问孩子：时间过得真快，和你聊的很开心，接下来，我要和你妈妈简单聊一下，不然她事后还是会问我，但我需要和你商量一下，有哪些不能告诉她，或者哪些需要告诉她的？
细节：不要说“我可以和你妈妈简单聊一下？” 这个点不要给孩子选择的余地。
孩子说不能说的，要郑重重复，让他认为咨询师和他是一伙的。
跟谁聊，就让他感觉和咨询师是一伙的。
保密例外：个人愿意，违背法律，人身安全。
6 咨询中，家长往往想走，要把他拉回来。
咨询师面对孩子和家长，分开聊，更好聊。一起聊，难在中立。不要在孩子面前说家长的不容易，孩子不高兴。
家长和孩子都聊过了，家长走了，要和孩子继续确认他想聊的话题。
“你看我们是继续刚才的话题，还是你有你自己想聊的话题？”
由他决定。尊重体现在每一个细节。
