文/梁树丽
我们总是希望自己或者孩子能学习好，但我们必须先了解学习的真相，知道人是如何学习的 ，这样我们才能更科学地懂得学习的本质。
这本书的作者是美国人，他是来自认知科学的科学家、发展心理学家、神经科学家、以及人类学家。他们在经过了大量的研究以后，完成了这本书，也就是说这本书就像他们的课题研究报告。
作者写这本书的目的就是让我们在真正意义上尊重人的主体性，激发人的潜能和创造性，便于人与人的交际与合作，然后产生一种崭新的教育观念和学习模式。
教育的目的，是希望被教育者能够更有效地迁移知识，比如我们在课堂上学的加减乘除，回家以后我能够算账，我们能够把算数用在各个领域内，这叫作迁移的能力。迁移能力的前提是什么呢？就是你得懂得原理，了解原理才能够更好地解决问题，教育的目的就是为了迁移，就是为了能够把原理应用到生活当中。
我们经常提到元认知能力，那么什么是元认知能力呢？元认知能力指的是对自己认知的认知，这个能力是相当重要的。
那么我们如何学习才能是更优的学习呢？
首先，要有意义地去做知识的组织。
知识是有结构的，知识的结构性在于知识内在的逻辑关系和外在的情境关联。为此，教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对综合学习提出了明确要求，并倡导大单元整体教学、跨学科主题化学习和项目化学习，力求通过大概念、大单元、大主题来架构知识的理解和应用，以此将碎片化知识和技能进行结构化的有机统整，真正形成解决问题的必备能力和素养。
知识结构化是一种必备的学习素养。学生学习知识需要对知识进行结构化，一定要学习有结构的知识。在指导学生学习的过程中，教师要教会学生对知识的分析和理解，并在深刻理解的基础上建构起知识的内在关系和外在关联，宛如一线串珠，将各种要素及其关系串联起来，形成结构化的知识。
什么是糟糕的老师？照本宣科拿着书念，一条、两条、三条，然后你就得拼命记，这时候你觉得很困难。但是如果你能够理解这中间的规律，这中间到底是怎么组织起来的，这就叫作知识的组织。我们需要对知识做有意义的组织，串联起来以后，你马上就觉得轻松了、理解了。
其次，要考虑到情境与知识的提取，也就是应用的问题。
我们所做的所有教学活动，都要考虑到这个人离开教室以后会怎么提取知识，这些知识在他的生活中怎样反映出来。
我们提倡根据学生的认知特点设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中围绕主体意义，通过感知，模仿，观察，思考，交流和展示等活动感受学习的乐趣，所以无情境不设计。
最后，如何让人们提取知识变得自动化。
提取知识一般有三个阶段，第一个阶段是费力。你提取这个知识得不断地想、琢磨，甚至要查书，这个叫费力。再往后，叫不费力，你能够稍微轻松一点了。最往后的叫自动化，自动化就是知识自己跳出来，你想摁住它，都摁不住。比如说我们开车这件事，当我们学会开车之后，即便我们一个月或半年没有开过车，但是我们坐在车上就能开着车离开，这是因为我们不自觉地就会把那个开车的知识提取出来了，所以我们需要让孩子们学习知识以后，最后达到近乎自动化的状态，这是对教学的一个启示。
你要了解人是怎么学习的，必须了解我们大脑的神经模式，所以写这本书的脑科学专家、神经科学家和认知科学家，在过去的这些年里有三个最大的发现，它们对我们每一个人都会有极大的影响。
第一个发现是学习可以改变大脑的物质结构。如果你坚持学习，让自己的大脑不断地活跃，神经元连接数会变多。
第二个发现是大脑结构的变化能够改变其功能。当你更多地使用大脑，会促进大脑的功能发展。
第三个发现是不同的部位适合不同时段的学习。大脑在不同时段发育的东西是不一样的，我们得了解这些东西，这就是脑科学对于这本书的支持，让我们知道我们的大脑是变化的，而且在关键时期要做到关键的帮助。
那我们应该给孩子们怎样的课堂学习环境呢？书中指出有四种学习环境的设计。
第一种逻辑叫作学习者中心环境。就是要以学习者为中心，而不是以教师为中心，来打造一个学习环境。以学习者为中心的教学是要重视学生的表达，而不仅仅是问他们学会了没有、记住了没有、听懂了没有，这种封闭式的语言会使得学生不会表达，你只有在听他讲的过程当中，才能够真的知道他听懂了没有。
第二个叫作知识中心的环境。我们要学会搭造一个以知识为中心的环境，非常认真地对待学生的需要，引导他们理解并继而使知识得到迁移，最终使他们成为有知识的人。
知识中心环境强调弄懂意义，通过使新信息有意义以及要求学生对不清楚的知识进行澄清的方法，帮助学生进行元认知，我们要通过搭造学习场景，然后从多方位的角度来理解知识，最终把知识系统化地、确定地传达出来。
第三个是评价中心环境。课堂教学除了传递知识、除了跟学生的互动之外，我们还得知道怎么评估教得好不好，这也是搭造学习环境的一个非常重要的要素。
我们课标提到的“教-学-评”一体化，学生学完这门课必须得知道自己学到什么水平了，掌握的情况如何。
评价的关键原理是评价必须提供反馈和回溯的机会，而且被评价的内容必须和学生的学习目标相一致。评价分为形成性评价和终结性评价。
总之，这本书告诉我们教育是一个科学与经验的结合，这里面存在大量的经验，需要我们不断地探索，在课堂上多去做研究。
感恩阅读!
