法国的思想家帕斯卡尔有这样一句名言：人是一支有思想芦苇。就在此时，当白昼的喧嚣渐渐被一种宁静的心情所消隐时，我提笔写下了“温暖的旅程”这五个字。随之回忆也就变得温柔可亲了。
还记得2005年在新教师岗前培训后踌躇满志的写到：我们上路了，也许这一路风景无数，流光溢彩，而此次培训犹如一纸诏书，使我们少走弯路，有备而来！
还记得2006年第一次在全市上完公开课后感慨颇深的写到：远方有多远，请你告诉我！没有人能告诉我，我又一次悄悄出发了……
还记得2008年6月，当我以任课老师的身分送走我的第一届毕业生时，我动情的在我的qq空间上写下了：我可以为你们曾经的努力做证，我可以为你们曾经优秀的表现做证！不以成绩论英雄！永远不要给自己定性！永远记住这个世界是由信心创造出来的！
当我还沉浸在对第一届毕业生的不舍时，我又措不及防的迎来了一批新面孔，同样的年少，同样的机灵，同样的似曾相识。霎那间，我好像突然明白了：送走一届学生意味着什么？
学生永远是我们手中借来的一把琴弦，那和弦再怎样激扬，再怎样低沉，再怎样和谐，都只能弹奏三年！而属于我的课堂却像一首绵长的歌，这歌，却要吟唱三十年！而领唱者永远是自己！三年与三十年这将是一个怎样失衡的对比！如此，我还能苛求我学生在这三年里一点就通吗？如此我还能抱怨我的学生在这三年里成绩不尽如人意吗？
铁打的教师，流水的学生！
在这三年的课堂当中，如果我能让一部分学生成绩优异我就应该最大可能的帮他树立高远的人生目标。倘若我不能我就应该引导他在青少年时代求贤若渴的读大量的好书，去构建他的价值体系，去充当他的精神导师。
当我慷慨的接受了这样一个简单而深奥的道理时，语文课堂为我这样一个渴望创造的年轻人打开了一扇神奇的窗子。
同样是苏轼的《记承天寺夜游》在2006年全校优质课的评比中，虽侥幸取得第一，可我们所有的教研室的老师都明白：那堂课是怎样挖掘出“闲人”的主旨的！而就在两年后的今天，当我再次走进这篇文章时，我却通过让学生赏析月下之景，不但赋予“闲人”更深一层内涵。而且还尽可能的引导学生在生活中去演绎一代词人哀而不伤的真性情！
同样是朱自清的《背影》我就可以从容的避重就轻讲解写作特点，指导学生把握“文脉”。同时告诉他们最好的文本就是最好的作文。语文的美是亲近所得，是邂逅所得！
可同样是柳宗元的《小石潭记》，我却在这次我们语文教研室组织的同课异构中一人独奏！学生为了配合我，同样做了充分的准备，可是在长达60分钟的讲课过程中，我只是就一个“你从文中读出了什么”来反复发问。好可怜的学生，一方面想解老师之围，另一方面又苦于无话可说！事后想想我给他们可供提供发表意见的机会了吗？曾经一度，我不是以我的课堂，学生能畅所欲言而窃喜吗？曾经一度，我不是要培养学生“站起来能说，坐下来能写”作为我的课堂信条吗？
曾经沧海难为水，面对曾经拥有过的一千二百多节课堂，我又怎能以轻巧的“得失”二字，“成败”二字来衡量这段阳光岁月！就在此刻我还无法准确的用那几个词汇来给自己的课堂作修饰语：因为我还不知道我和我的学生在属于我们的下一堂课将演绎怎样的精彩或沮丧！一切都没有定性，一切都还来得及修正。无数的期许与飞扬，无尽的珍惜与低回，都将在这节课积淀！
淡泊以明志，宁静以致远。在这温暖的旅程当中，我愿长思常行，我愿且歌且行！
