托尔斯泰说过，真正的聪明人特点有三：一是劝别人做的事情自己去做；二是决不做违背自然界的事；三是容忍周围人的弱点。而耍小聪明的人特点只有一个：自欺欺人。
于老师今天提到的喜欢耍小聪明的孩子，在我的班里也并不少见，或者可以说，在每个班里都有这样的孩子。
比如，喜欢偷偷搞小动作、带零食上课偷吃，一边玩一边盯着老师，以为可以瞒天过海；
比如，偷拿手机来学校，还在小测的时候拿出来拍照搜答案……
这样“屡教不改”的孩子，往往还自我感觉良好。于洁老师总结的一针见血：她这样的行为几次三番，并且对自己的认识是静不下心来，喜欢搞些自认为有点小聪明的事情，我想，问题出在她没有吃到过耍小聪明带来的大苦头。
耍小聪明的行为实质上是缺乏一种规则意识。
这也是很多耍小聪明的人最后“聪明反被聪明误”的原因，因为他们平时的小聪明还不至于对别人对自己造成重大后果，一般都是很小的后果，于是总是被别人轻易地原谅，并不予追究。甚至还因小聪明得逞，沾沾自喜。
但常在河边走哪有不湿鞋？终究有一次会掉到河里去的，那时，悔之已晚。
（一）对于上课喜欢搞小动作的孩子
以前，我的办法就是不点名批评。语重心长的告诉他们，我站在上面，你们底下的动作看的一清二楚，不信你可以过来试试。
但他们信还是不信，我也不知道。
于老师则说：
不妨让她做一次小老师，走上讲台为同学们讲课。一方面体会老师讲课的辛苦，一方面也让她感觉到在讲台上视线的范围。她就会明白认真听课的人的神态和走神者的神态是截然不同的，走神者和周围的环境是完全不和谐的。
（二）对于抄袭的学生
不能因为是一次小测就轻易“放过”他，而是要增加他的犯错成本。
比如，让他把事情经过全部写下来并做出保证今后不会再有类似行为，在没有其他同学看见的情况下，电话或者约家长面谈，告知父母情况后让父母在孩子的保证书上签字。
告知如果再有下次，会上报学校给予处分。防止小错误因为被放纵而让其抱了侥幸心理到最后变成大错误。
同时告知这件事处理过后，就不会再提起，不会影响孩子在老师心目中的形象。让孩子不必出现心理负担，也不会放任自流。
这种方法我现在已经应用在几个孩子的频繁违纪上，最起码让孩子的家长知情并且深度参与进来，一起做好孩子行为的约束和提醒。
此外，平时加强规则意识的教育必不可少。
教室里文化布置方面，也可以加入一些关于规则意识的名言警句，提醒学生不要耍小聪明，不要投机取巧，教育学生脚踏实地向着目标奋进。
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
