文\杨聪

《“师生对话”让我走进学生的心灵》，是我第一次在教育杂志上发表的文章，虽然短而浅显，但给我的感触颇深。

在这之前，我基本没有记录教育故事的习惯，只是偶尔写点小文章小诗歌读给学生听而已。有一个学期，学校给我们的教研组发了几种教育教学的杂志，让大家学习学习。我无意间拿到了上海教育出版社的《小学语文教师》，看了其中的文章，甚为羡慕，觉得能在上面发表很是了不起。看了几本后，又觉得我也可以试着写一写。当我拿起笔来时，才发现落笔成文并不是那么方便的事。经过好些天的努力，终于有了这篇《“师生对话”让我走进学生的心灵》。那时候还没有电脑，我只会用四百格子手抄了一份稿子，通过邮局投稿。信寄出后，开始还时常惦记着，日子一久依然不见音信，便不免失望起来，之后也就渐渐地淡忘了，偶尔想起，也是觉得自己的文章登不了台面，大概早已被编辑丢入废纸篓了吧。

出乎意料，近三个月的时候，突然收到《小学语文教师》的“稿件录用通知书”，此文将发表在2000年2月。当时感觉梦幻一般，除了欣喜，就是感慨，原来自己的文章还是可以的呀，幸好斗胆投寄了一下，不然是没有机会的！

就在同年的八月，此文又发表于北京的《班主任》杂志。记得那是在等待《小学语文教师》消息的日子里，有一天我在乃聪兄的书架上无意之间看到一本《班主任》后，又抄了一份投给它，以求双保险。原谅我的一稿多投，作为刚开始写文章的新手，如果真按照“三个月后没有采用另投他刊”，那人都老了，时间耗不起呀！第一篇文章的投稿有这样的结果，我觉得我可以继续写。

从那以后，文章就写得多起来了，发表的也逐渐增多，因为随后几年我开始有了记录《教育随记》的习惯了，素材随时有，随时可以整理成文。

以上文字，只是想告诉大家，每一个能写能发表的人，曾经和我一样，都是从无到有，从第一篇开始……只要有心，行动起来，最为关键。

还是那句老掉牙的话：凡事有所成，唯贵在坚持。

“师生对话”让我走进学生的心灵

刚毕业那年，领导让我接三年级（3）班。由于班级频频更换班主任，造成师生之间存在着无形的距离，很难交流。

一上任，我就想了许多办法，比如主动接触他们，个别谈心，表扬鼓励，一起玩游戏等等。一个月后，我发现学生虽然对我怀着敬意，但都对我敬而远之。想到自己的真诚付出没能获得学生的理解和共鸣，不禁觉得有些失落。那天晚上，我打开日记本，好像正面对学生，以孩子的口吻把满腹的心里话倾泻了出来……

几天后，爱爬格子的我就给这则日记取名《写给我的学生》，寄给了学校为学生订的《文苑报》。

大约两个月后的某天中午，我正在改作业，不知何时，一群学生已挤在窗前叽叽喳喳的。我问有事吗？班长满脸红光，一扬手中的报纸高兴地说：“老师，《文苑报》里有你的文章，写得真好！”

我高兴极了，不是因为文章的发表，而是我终于看到了学生的那份主动，那份亲近，那份天真的、喜形于色的激情。隐隐间我已感触到了那一双双饱含着兴奋、快乐的目光中闪烁着意欲倾诉的火花——那天下午的第一节课，被我临时改为作文课。我对学生说，你们有心里话就对老师说吧。于是一篇篇《老师，我想对您说》就真实感人地展现在我眼前：

“杨老师，开学到现在，我没对您说过一句话。我有缺点您能帮我改正吗？我有优点你会高兴吗？我做错了事你能原谅我吗？”

“杨老师，我想当小组长，可您不让我干，老师，我只想当个小组长，其他的都不想，您可别说给同学们听！”

“老师，我想对您说，您上课板书速度很快，我看也看不过来，您能写慢些吗？”

“杨老师，我知道您教书很辛苦，每天既要教我们又要改作业……这个星期天我想去您家借书，您能告诉我您家的地址吗？”

我简直不敢相信自己的眼睛！虽然每篇就写了那么几句，但那一句句真诚清纯的语句让我十分感动。我深深地体验到了初为人师的快慰与责任。我知道，当我敞开了自己的内心世界，我便实实在在地走进学生的心灵，让学生感受到一个同他们一样需要交流理解，一样具有烦恼和愿望的老师。这种书面形式的对话，不但表达出难以用语言来展示的心愿，更传递了师生间的一种平等与信任。

从那以后，我在批改作业时总是有针对性地写上这种“心里话”式的评语，而学生看了总是兴奋不已，也给我写心里话，给我的评语写“评语”。这就反馈了彼此的信息，让我能够便捷准确地了解他们。久而久之，学生不但喜欢做作业，而且写作的兴趣和能力也提高了许多。最让我高兴的是，每位学生都成了我的“知心笔友”了。一年以后，经我推荐的学生作文竟有九篇被《文苑报》、《作文新圃》录用。

真的，我很感谢生活赠给我的这份经验——“师生对话”，是它，在我困惑时送来了意想不到的收获！

当初，根据上文所述，又整理了下面这篇短文，可参照着看。现在，自己重新回头看刚参加工作那些年的所言所为，发现有些地方很值得推敲，立此存照。

另外，我仔细找了一下，发现那一年仅仅写了这两篇文章。也难怪，我真正有意识地开始记录《教育随记》是在2005年的下半年。之前的酸甜苦辣与得失，因为没有笔录，很多的心情心境和事情的经过细节，不是模模糊糊，就是了无痕迹了。倒是为了学校的教学检查，和所有的老师一样，抄了一本又一本毫无价值的“教案”，有的主动丢了，有的随同同事当垃圾卖给收废品的了。现在书柜里只有两本参加小学高级评比的教案还珍藏着，那也不是因为教案的内容，内容同样是“依着葫芦画瓢”，而是因为我用“褚遂良”的笔法把字抄写得漂亮工整，值得纪念。好像后来有几个参评的老师也借去照着抄，算是物尽其用了——只是，最花时间的所谓“备课”，不过是大家心知肚明的“抄教案”罢了，然而，有些学校的领导对此甚为“给力”，赏罚并施，煞费苦心地在这上面用功用力，以为就此便能提高教育教学质量，实质上，不过是“画饼充饥”，不过是在“虚空”中想抓到东西。其结果，正如我现在所感慨的：教案，多数情况下，根本看不出一线老师在教育教学上一路走来的值得反思的成长轨迹。关于“写教案”，我曾写过一篇《为何不少教师喜欢“搬用抄写”现成教案？》，有兴趣的话，不妨参考，直接点击题目便可阅读。

此刻，回头再读这里的两篇短文，虽然加在一起也就两千字多点，在读者眼里还可能显得肤浅幼稚，甚至有些学生也可能都忘记了有过这事，但对我来说，实在珍贵得很呐，这是我初为人师时留下来的关于师生对话的只言片语，如同考古的人发掘了某个历史文物一般，我这也是在我教育的“个人史”中“捡到”了缺失的“记忆”，幸甚。

师生对话，将心拉得更近

我喜欢批阅学生的“日记”，因它的“真情实感”，因它的“童言无忌”，而与他们的对话更是一种快乐！下面摘录的正是我和三年（3）班学生（五年制）的点滴“记忆”。

（一）

小茜：杨老师，从开学到现在，我没有对你说过一句话。杨老师，我有缺点，您能帮助我改正吗？我有优点，你会感到高兴吗？我考试考差了，您会骂我吗？我做错了事，您能原谅我吗？我去您办公室时，您会高兴吗？我见到您时，我叫您，您会高兴吗？

杨老师：很高兴！上课时总是我提问你回答，现在总算轮到你提问我回答了。在老师的眼里，你是一个聪明、文静的女孩子，就像你提的问题是那样可爱有趣！真的，还有什么比这更纯真的感情呢？假如生活中有许多“快乐”的话，你们，就是我快乐的源泉。一颗颗纯洁无瑕的童心，让我永远记忆！

你们的进步，你们的成功，你们的灿烂笑容，就是老师最终的欣慰——是的，你们也有缺点，其实大家都会有缺点，那就让我们互相帮助，一起做到“知错就改”，好吗？

如果你来办公室同我聊聊，我将会非常高兴的！

（二）

萌萌：杨老师，《老师，我想对你说》这篇作文太难写了，我怎么想都想不出来。杨老师，我想去您家，可是到现在我还不知道您的家在哪里，我想向您借书看，您能不能告诉我您家的地址呢？我打算这个星期六或者星期天和同学一起去您家。

老师，我想当小组长，可是您不让我干。老师，我只想当个小组长，其他的都不想，你可别说给同学们听。这篇作文写得不好，老师，您以后不要让我们再写这么难的作文吧！

杨老师：记得教师节那天，必灵送了一张贺卡给我，里面写着：“老师，我为什么读书成绩这么差？”其实必灵挺聪明的，上课回答问题很踊跃，声音又响亮，思维也敏捷。可不，我刚想认认真真地给他回信，却在他的贺卡上找到了答案，那是他抄录的一首诗：“学习是花，努力是水，要想开花，必须浇水！”——就像你这篇作文，你说怎么想也写不出来，回头看看，不也是一篇好文章吗？作文就是说话，说真话，我最喜欢“真诚”！

很佩服你自我推荐的勇气。老师希望你把数学成绩赶上，因为当组长既要有责任心，又要学习好。

感谢你对老师的信任！老师当然不会把你的名字告诉别人，欢迎你们到老师家借书！（我家地址：本镇下街37号）

（三）

莹莹：老师，我想对您说，您上课板书的时候，速度很快，我看也看不过来，您能写慢些吗？我知道您教书很辛苦，您每天既要教我们，又要改很多作业，肯定非常累。您为什么不去教初中呢？您教初中就不辛苦了，这是我爸爸对我说的。那次您到读书馆里借了很多书，我想借一本看，因为刚学了写《借条》，您就要求我们要写借条。我第一次写好了，拿给您看，您说我写错了，第二次写好了我却不敢拿给您看，书就借不到了。

杨老师：莹莹，老师很想把事情做得“又快又对”，有时候太快了就有可能不对了，谢谢你的提醒。老师也想告诉你，记板书不用全盘照搬，而应该抓重要或关键的词句，千万不能只顾记，却忘了听——“捡了芝麻，丢了西瓜”。

教书虽然累，但我喜欢，所以也就“累”得充实愉快！像你们玩喜欢玩的游戏一样，累得满头大汗，气喘吁吁，心里却是非常痛快的，对不对？

是呀，我为什么不去教初中呢？我也想问你，你为什么不去当大人呢？当大人就不用做作业了。看，你笑了吧！

开学初，写《借条》你得了一百分，还怕借不到书吗？

【注：文中学生为化名，此文原载《现代教育报》】