很多时候我都在怀疑，教育应该是和自然相对立的一个词语，据说每个生命都有自己必然的逻辑，只要不进行人为的破坏，那么就有可能获得这个生命最大的发展。
而教育却是最容易弄巧成拙的事情，背道而驰在这里屡见不鲜，古往今来的教育史也就是一部伤痕累累的失败史。
当然，这不是我可以用几句话就能够说清楚的，就好像教育的很多手段经过无数次的实践，在很多科学的论断中，说来说去反倒还不如因势利导。
最好的教育就像最好的武术，只有看清楚了自己的教育对象，充分利用教育现场，灵活的驾驭教育手段，在润物无声中悄然无声的实现成长。
比如说昨天，在我看到几个学生百无聊赖的时候，我就发现了那个最让我头疼的，我坐在他旁边，他很惊奇的看着我。
能借给我本书看看吗，我现在没书看了，很难受，听说你的书很多，给我一本好一点，谢谢了，我是真的没书看了，想看一看学生的阅读。
这些问题比较大的学生，一定也是要读书的，虽然这些书可能不是我们所希望的，但是知己知彼总比主观臆断要好。
还记得我在高中的时候，我的很不错的一个同事要考文学博士，看他信心满满的样子，我几乎已经看到他梦想成真的场景了，准备的那样充分。
但是两个星期过去，他来了，很失望并且义愤填膺，因为他遇到了最难以想象的事，考题竟然是网络文学，连学生都不允许看的那些“垃圾”。
他说如果让自己的学生考，肯定能够创造奇迹的，每次都是和自己战争一般的看那样的书，自己是从来也不知道里面到底是什么内容。
我在这里想要表述的意思是，也许我们应该允许一些学生读他们想看的书，在他们的学习确定没有一点兴趣，而根本就不可能有机会赶上的时候。
传统的做法是继续逼迫孩子，可是逼迫的结果大多都是一无所获，不，应该是这些没有希望的孩子，因为连自己的兴趣也要失去了，所以会变得更加糟糕。
只要不是过于有问题的书，只要让阅读成为这些孩子的一个心灵成长窗口，有事情做总比做那些根本就没有希望的事，让孩子苦不堪言的奋起反抗，或者越学越糟，要好上很多。
我其实最想表达的是，在我借这个学生书的时候，他所表现出来的惊喜和激动，就好像他终于可以在老师面前展示自己了，能够为老师做一些事情，他接下来努力看了一节课。
很多学生需要这样的别具匠心的鼓励，而不是言不由衷的夸奖，尽管那也许更符合很多老师的选择，看到这个孩子做的很好了，就大张旗鼓的表扬，只不过在学生的心目中，这样的举止会带来误解。
让学生给自己找一本书，好让他告诉其他同学，老师和他读了一样的书，而这本书还是他的，然后他会让更多的人来读这本书，这应该是更好的“教育”吧。
