对高中生来说，高中哲学课程《生活与哲学》概念比较多，知识覆盖面广，对比其他高中思想政治的其他模块，显得比较抽象，许多学生在刚接触的时候，听得云山雾罩，稀里糊涂的。但我感觉高中哲学，主要讲马克思主义哲学并不枯燥，它又有内在的逻辑力量，用它能够解释我们的世界，锻炼学生的思维，哲学的作用在撇开了功利心的环境里会日益显现处魅力。如果我们老师教学得法，找到适当的方法，激发了学生思考的乐趣，我认为哲学会比前三大模块更具吸引力。
讲高中哲学，最忌知识之间脱节，如果讲课老师寻找不到知识间清晰的内在逻辑，哲学课堂就死了一半，另一半也活不成了。哲学的第一个特点就是它的理论性和系统性。缺乏清晰明白的逻辑过程，整个哲学体系就会显得散乱，讲课者就不可能游刃有余，听课者也不可能胸中有数。自己要条理清楚，讲出来也要条理清楚，学生听得条理清楚。
讲高中哲学，既需要理性，也需要激情，理性使激情有分寸，激情使理性更有力量。高中学生处于思维由以感性为主到以理性为主的重要阶段，纯粹的理性思维、逻辑推理不合学生口味，也不符合哲学来源于生活又高于生活的本质。高中文科课程一定要结合时代结合典型事例展开。在原理中看到生活，在生活中发现原理，我们讲高中哲学应该要遵循这样的原则。哲学家艾思奇的著名哲学著作《大众哲学》之所以吸引人，不仅仅是因为他宣传了马克思主义哲学原理，还因为他使用了通熟易懂的语言和结合时代典型事例。我们讲高中哲学，要始终记住我们教学的对象是高中学生，要抓住学生的身心特点，更为重要的是不要忘记我们所处的时代。
讲哲学要富有生活气息，缺乏生活气息，就会远离学生，课堂一定会变得孤燥无味面目可憎！马克思主义哲学最显著的特征是实践性，哲学产生于生活实践。明白了这个道理，我们的课堂就不会故作高深，不会故弄玄虚。因此要积累素材，比如讲古代朴素唯物主义，我搜集了古代中外许多哲学家的格言和故事，每一个哲学家的背景甚至他说的那句话前因后果我都会尽量弄清楚，这种故事性叙事讲课方式，非常符合学生的认知规律。我是从禅宗传道的方式中受到启发的，禅宗传授，不讲大道理，善于讲故事，说者有意，听者有心，这种方式能够使人顿悟。
为什么一些老师的课泛善可陈呢？除了教学技巧上不足外，我认为最大的硬伤是教师本身知识不丰富，思维质量不高，书读的不多，路走的不够。要真的让自己的哲学课堂有味道，能吸引学生，我建议讲课前，要围绕哲学做一个主题阅读。一是马克思主义哲学，二是中国哲学史，三是西方哲学史。做好笔记，做足功课，把要讲述的内容融会贯通，把哲学课讲得有理也有趣。在做不到两者都结合的时候，至少要让哲学课有理。清晰的逻辑，准确的表达，丰富的事例，如果慢慢渗透自己的人生感受，哲学课也是蛮有魅力的。
做好一位老师，不容易，但不是做不到。既然能做得到，何不努力去做？
