我认为，一篇文章的学习首要的任务是当作范例来模仿的。
孩子们往往把学习课文和写作割裂开来。读文章就单纯的读，写作文的时候又一筹莫展。怎么办？
为了尝试解决这个问题，今天我试着借助课文探索“围绕中心选材，锤炼语言和谋篇布局”来学习鲁迅的《社戏》。
一、导入
童年是一首歌，
唱不尽儿时的欢声笑语。
童年是一幅画，
描不尽少年时流金岁月。
童年是一个宝藏，
珍藏着生命中最宝贵的记忆。
让我们今天一起来学习鲁迅先生的《社戏》。
二、出示课时目标
1.了解本文的主题思想
2.学习作者围绕中心选材和谋篇布局的巧妙
3.感悟文章的语言美。(有余力)
学习方法：合作探究
三、知识铺垫
1.社戏：社戏，指在社中进行的一种奉祀社神风俗的戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐或商业相关的意义。代表地区有绍兴社戏、黄冈社戏、安顺地戏等。
2.《社戏》是鲁迅先生依据自己童年生活创作的一部短篇小说。小说以第一人称的方式，回忆了“我”少年时期在平桥村看社戏的过程。塑造了一群聪明，热情，纯朴，能干的少年形象，表达了“我”对农村自由平等生活的热爱和纯朴民风的眷念。(主题思想)
3.小说的三要素：
人物，故事情节，环境。
学作目的：
对少年时代生活的怀念，对农村纯朴民风的怀念，特别是对农村小伙伴聪明，能干，纯朴，热情的少年的眷念。
选择的材料：一次看社戏的过程
四、合作探究
1.理清文章思路
作者为了表现农村少年的聪明，机智，能干，纯朴。和对农村纯朴民风的眷念，作者是如何安排故事情节的？学生以组为单位探讨解决。5分钟后发言。
学生很容易就找到了
看戏前——看社戏——看戏后
赏析结构安排的巧妙点：
可以解释，也可以朗读，用声音去展现文中的情感
学生有的找到“围绕看社戏作者安排了的层次看社戏的原因(随母省亲)——钓虾放牛——看社戏的波折——月夜行船的开心——看难看的社戏——归航偷豆”——看戏后的余波(六一公公送豆)——对那夜的豆和那夜戏的怀念。
高潮：学生对段落安排的理解
“放牛钓虾”是为看社戏做的铺垫。这叫做“正衬”
“看戏风波”更能彰显农村孩子的能干，聪明，热情。
情感的变化波澜起伏：由盼望——焦急——失望——沮丧——高兴——兴高采烈(这个过程孩子们说不全面，老师补充完整)，写出了想看戏的迫切心情，也推出了一群可爱的，聪明能干的农村孩子形象。
最喜欢的是“偷豆”。这个“偷”与平时意义的道德败坏浑然不同，这里更能体现农村孩子阿发的善良，纯朴。
孩子们忍不住会说到人物分析，老师会及时拉回来，把围绕中心选材理解透。
五 .人物分析。
双喜，阿发，六一公公
时间不够，下节继续
以“我喜欢文中的——，因为——”
学生们积极发言，课堂气氛很活跃，回答格式也挺准确。
课堂效果：我要求孩子们对本节课进行评价，写个小日记。我晚上下自习来收，学生没有写。看来，养成用笔记录生活的习惯需要继续督促！
任重道远！我不是名师，也没有章法，我想试着贴近孩子们的认知去学习课文。
