今天看到武志红在短短3个月内考上北京大学的案例，觉得很有参考性。他提出了考试轨道轮。这个方法他在自己的课程里也提到过，当时就是拿政治做了例子，当时就觉得这个完全可以在教学中试试。
一直都觉得会考试也是一种能力。在当今这个社会中，你知识储备高，未必会得到好的结果，还有懂规则，比如武志红就提到，他在高考之前的第一次模拟中，考了班级19名，虽然没有退步，但却很有挫败感。为什么呢？他之前拼尽全力复习，知识储备应该说是相当高，很多学科甚至把书都背的滚瓜烂熟，却得不到分。
当他在火车轨道前思考的时候，一辆火车走过后，他一下子通了：质量再好的火车，不在轨道上行驶，也走不远。而他即使复习的很透，不了解考试规则效果也不会到最大。于是他用了两个周的时间站在考官的角度看考试，不断的调整和探究，最后以全省第一名的成绩考上了北京大学。这让我想到了教学过程中，也需要培养学生这种思维。有很多学生不是不认真，而是怎么学都考不高分。也许在教学的过程中，方法的传授还是欠缺的。马上就要开学了，刚才突然想到可以试试一种方法，课上多给学生时间，让学生自主复习的同时，站在考官的角度真正去出题。比如一堂课可以这样设计，前半堂课自主出试题，后半堂课模拟考试。前半节课，学生作为考官去设计题目，通过对书本的研读，去找出重点难点。这个过程可以分小组，比如这个小组设计的题目既要有一定的难度，又要本着提升大家对这节课的深度理解的原则。
这时要给予一定的指导语，协助学生充分进入身份，真的去研究哪些内容可以作为考察的知识点。试题形式可以参考中考题目：选择题和主观题。注意的是不仅将题目设计出来，还给出答案，同时给出试题分析。
后半堂课，不同的小组互换试卷，采用闭卷的形式，以小组形式完成。之后试卷再交换回原小组，来进行评分，最后小组长交流答题情况，分享这节课的重点内容。
这样做的目的就是让学生能站在另一个角度来看待考试这件事，而不是一味的埋头学。同时，课堂形式多样化对孩子来说就是一种新的刺激，无论效果是否明显，都可以不断的尝试。重复旧的只会得到旧的结果。作为老师，如果只是想停留在几十年如一日的方法上教学，是很没成就感的。不敢用新方法，也是害怕改变的一种心理，它背后是怕失败。为什么失败会如此可怕？因为失败会带来很深的、难以言说的羞耻感，使其不敢去创造，甚至都不敢生出渴望。我以前就惧怕换新的方法，我怕孩子们有预期，而这个新的方法会让他们失望。我会想象方法使用后的没效果，这让我觉得自己还不如不做，不做的话感觉是平淡的，做了没效果反而感觉是羞愧的。而事实是，做和没做也许结果是一样的，心理上为什么如此不同呢？因为全能自恋让我们觉得自己一做就会做的非常好，如果没有，就说明我们是坏的，是不好的，这个坏是是站在了别人的角度来评判自己。自己理解的失败也许只是生活中的一种结果，这个失败只是自己的一个感觉而已，对别人没有那么大的影响。书中提到了一个故事，坛城沙画。它是藏密大型法事中会启动的一种宗教艺术。喇嘛们会用彩色的沙砾化出奇异瑰丽的佛国世界，非常美轮美奂，但这个艺术活动的最后一步，会毫不留情的毁掉作品，这个活动的寓意就是无常。这个过程很磨练心性。其实我们每个人都需要这样磨砺一下，所有的事情都会起起伏伏，生活亦是如此，你只需要创作不同的生命状态，过程才是真实的，结果留下与否，都只是瞬间。