12月5日，我们来到武汉市实验小学，这间学校在校门口没有醒目的牌匾。但是进入校园之后，就看到各面墙壁都挂着学生的作品，主要是书法和绘画。
走了没几步，我们就发现前面的几棵大树上居然有小木屋。在木屋下面是网上攀爬的绳索，还有楼梯，原来校长介绍说正是想要释放孩子们快乐的天性，所以才见到了这些木屋，让孩子们在课余时间可以上下攀爬。看到这些小木屋，我也忍不住要去尝试一下。在小木屋前不远的一个转弯角，我又发现了一个朗读者的阅刊亭。准确的说他就是一个小小的广播站，由班级轮流让孩子们在里面分享自己的读书心得，为大家朗诵一段美文。往里面一看，设备还挺齐全呢，和我们在电视上看到的朗读者栏目非常的相像。
校长又带我们去参观了孩子们的手公馆一路往上走，两边的墙壁也同样是被利用了起来，他们没有过多的印刷字体，大多数都是由孩子们亲手制作的一些手工和画展。他们介绍说每个星期都会轮换一批，这样轮广下去，几乎每一个孩子都有自己的一片小天地，自己的作品一定能够在校园里得到一个展示。想想这样的机会是多么的难得，但是对于他们来说非常的亲近，每一个孩子都能够得到大家的认可，有一片展现自我的天地。楼上的展博士里面其实是由4个课室打通变成的，一个手工作坊，里面有三d打印，有美术的手工画，还有一些是乐高积木的拼盘。上面横七竖八的摆放着一些孩子的半成品，这就是一种工作的状态，孩子们每周都有一节这样的手工课。
这个时候刚好是学校大课间一下课，我们就发现满园子都是孩子了，他们拼命的奔跑着，快乐的玩耍着，这这边有攀岩那边有，秋天我们还发现从2楼往下走的，除了楼梯以外还有滑滑梯呢。我就在想，如果我是老师，我也想和孩子们一样从滑滑梯上往下滑下来呢。就像有一个老师发问，你们的孩子在高年级会发现有早恋的现象吗？校长说这种情况非常的少，几乎是没有的，我们都在思思考这个问题，为什么呢？也许正是因为这个学校给孩子们创设了很多他们的天地，孩子们的经历和注意力都在这些好玩的事情身上了，怎么又会去想早恋呢？每一个孩子在学习上都是有差异的，我们这样多方去开发孩子们的能力，孩子们总能找到一片自己的天地。在这满园子的孩子里，我们看到他们的脸上总是挂着微笑，非常自然，非常的可爱。
在校舍旁边就是博物馆，在这文后文化底蕴深厚的校园里，我们发现这两座博物馆被一个被原本原封不动的保留下来，还有一个被内部进行改造，改造成他们古生古色的图书馆。在图书馆门口你就有一种冲动，很想进去读书，很想静下心来好好的读一读书。我们都说环境育人，正是要有这样的环境，我们的教育才有依托。空口和孩子们说阅读是快乐的阅读使人进步，那么我们是不是可以从创设阅读的环境做起呢？
对比昨天我们去的洪山外国语学校，我们发现在管理上我们有惊人的相似，那就是把孩子的安全放在了第1位。领导们提到他们的场地小，每一个班几乎都被划定了固定的区域，小孩子们正就在固定的区域里面活动，甚至有很多班级是被限定在走廊里，不能下楼。而在这间实验小学，孩子们却能够在校园里随意的玩耍，那么这些孩子的安全怎么办呢？难道他们没有安全隐患吗？领导们不会为他们的安全着想吗？对此我们来参观的老师和领导们都进行了激烈的讨论。
