导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。
以前我对导入新课的功能定义为开启课堂，激发兴趣。所以，猜谜语，讲故事，歌曲导入等都是我常用的导入新课的方法。然而，昨天看到的三个导课方法，却刷新了我对导课这一教学环节新的认识。
先来看我说的这三个课堂导入设计——
例1.
初中语文《乡愁》，用的是情景导入法：
乡愁是流淌在中华大地上的游子之吟，古有李白对月高唱“举头望明月，低头思故乡”的魂牵梦绕，亦有崔颢笔下“日暮相关何处是，烟波江上使人愁”怅然若失，更有马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的颠沛流离，而今，背井离乡的台湾诗人余光中，也吟诵着他的游子之思，接下来就让我们一起去聆听《乡愁》。（板书课题、作者）
（本节课在导入新课环节，不但知道了什么是乡愁，而且在列举了李白、崔颢、马致远等古代文人的乡愁，也让学生初步感受了古代诗词之美，思想收到了陶冶。）
例2.
小学语文五年级上册《书戴崇画牛》。
师：考察背诵《夜书所见》宋 叶绍翁
师：不错，还有一首，这一首谁会背。
《回乡偶书》
师：也背得不错。这一首谁来背？
《书湖阴先生壁》
师：有一个音不准，（一个女生直接纠正），背的学生直接改。
出示本课题目和前几首诗对比
师：都有一个书，猜猜什么意思？
生：“写，写戴嵩画牛的事。”
（这个导入师调动学生的已有知识，激发了学生积极性。既复习了以往学习的古诗，又通过几首古诗题目上的相似之处——都有“书”，帮助孩子理解了理解较难理解的课题，带领孩子顺利进入课文的学习。这样的导入化难为易，可谓是妙哉！）
例3.
一年级上册《道德与法治》里的《课间十分钟》：
同学们，上节课你们上的是什么课？这节课我们上什么课呢？这两节课中间的时间，就是课间十分钟。
（这样的导课简洁明了，开题就抓住了重点，让学生立马就明白了什么是课间十分钟。）
一堂课就短短的四十分钟，课堂导入如何实现最佳导课效果？ 这是我们要考虑的问题。
通过观察这几个导入新课的方法，我觉得，导入新课除了激发孩子的学习兴趣外，还要围绕学科素养让学生有所获得感。低年级在激发兴趣上占成分多些，高年级在知识的获得巩固上占比例大一点。比如《书戴崇画牛》 这节课的导入，不但复习了几首古诗词，而且触类旁通，从几首古诗的题目中理解了“书”的意思。这样的设计即是对学生思维的训练。
今后在备课的过程中，我也要在导课环节多下功夫。让恰到好处的导入为课堂添彩，让学习事半功倍。
