一、基本情况

姓名：黄同学 性别：男 年龄：15岁六年级学生

二、问题及行为表现

1、性格倔强、固执。与人相处办事，以自我为中心。

2、处事情绪化，开不起玩笑，易冲动，遇事不冷静，有逆反心理。

3、优点：善良，在学习和活动中积极主动，对同学能主动帮助。

4、性格原因分析：由于家里就一个孩子，再加上黄同学身体原因，家人一般是有求必应，来到特校后，由于自己的学习和生活能力均在其他同学之上，在学校的各项活动中都有黄同学的身影，造成他内心思想膨胀，觉得自己很“牛”，在很多事情上都有很高傲的情绪，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，说话做事都有很强的攻击性。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

三、案例分析和效果

在我值班的一天晚上，晚诵结束后，我和另外一位老师在宿舍吃饭，听见一阵急促的敲门声，开门一看，几个同学七嘴八舌的说开了：“老师，黄同学不见了。”放下碗筷，我们满学校的找，在公寓楼的一个角落里，找到了他，只见黄同学一声不吭的蹲在地上，双手抱十，头紧紧地埋下。我先让学生散开，向生活老师了解了事情的来龙去脉，原来是晚诵后，孩子们一起在餐厅看电视，黄浩然同学手持遥控器，声音开的很大，只顾看自己喜欢的节目。喧杂的声音让一个自闭症女孩情绪失控，生活老师见状，对黄同学进行劝导无效后，便一把将他手里的遥控器夺走了。黄同学雷霆大怒，一气之下便跑出了餐厅。

针对黄同学的个性心理特点，上来立马批评教育，事情会适得其反，我问他：“你受什么委屈啦？不要抱着头不理人吗，说来听听，老师来给你评评理。”黄同学缓缓抬起头，把事情来龙去脉又重新说了一遍，当然他偏重于自己的主观感受，对生活老师抢遥控器的做法颇为不满。我没有立马判断谁对谁错，而是问他，遥控器为什么每天都是他拿着，他告诉我说，其他学生不会换台，他每天帮助给大家换台，我说：“哦，看来你是为大家服务嘛。这是好事情，应该表扬。今天是不是遥控器没控制好，声音有点大了？”他点头承认，说后来把声音调小了，生活老师还是要他手里的遥控器，他不理解。我说：“是不是每个同学都喜欢你选的节目呢？”这一会他不那么强硬了，但是仍然很不服气的说：“那他们也没有说要换台啊！”我说：“那你刚才说了，拿遥控器的目的就是为同学服务的，那下次你是不是应该问一下同学们都喜欢看什么节目呢？”黄同学若有所思，不再吭声，但倔强又要面子的他，在沉默了好一会之后，还是不依不饶，对宿舍老师夺了遥控器一事耿耿于怀，我便问他：“生活老师为什么要你手中的遥控器？是为她自己吗？显然不是，她是为了那个自闭症女孩，为了其他的同学对吗？”这个时候，黄同学不再说话，只是抱着头默默地蹲着，此刻，面对这个要面子又执拗、倔强地孩子，最好的方法就是让他自己冷静一会，我们几个老师不再理他，而是在操场上边散步边观察他的变化。一开始，他倔强地抱头蹲在地上，过了有半个小时，他终于受不住了，找了个台阶坐了上去，不过头依然抱在怀里，几个老师轮番劝他回宿舍睡觉去，无果。初秋的夜，已是凉意袭人，又过了半个小时，蹲在墙角的他自己走了出来，这次他坐在了篮球栏下，依旧没有回宿舍。我明白，是那股倔强而执拗的自尊心在作祟，这个时候，我和生活老师一起走到他跟前，我说：“赶紧睡觉去吧，这个样子可得不了德育之星哦！”，又是一番劝导，黄同学站了起来，大步流星的朝宿舍走去。我知道，他是明白的，只是不好意思。第二天晨训的时候，他来的特别早，还不断帮助新同学纠正动作。我想，每个孩子都有自己的个性特点，特殊孩子的心理更为敏感和脆弱，作为老师。应该正向的去引导，积在孩子心里的怨气或者怒火就像一只充满气的皮球，一味打压只会把皮球打破，我们要做的是用合适的方法去疏导，让气鼓鼓的皮球松弛下来。黄同学虽然嘴上强硬，但他用实际行动告诉我他在改变和成长。