冯老师的《竹节人》第一课时上得很精彩，所以我紧接着去看了冯老师这节课的第二课时。

【以下是听课笔记】

一、复习导入

出示课题，回顾《竹节人》的三个任务，提问：同学们，上一节课你有什么收获？

同学们根据板书回答：写玩具制作指南以及竹节人玩法。

二、解决任务二和任务三

（一）交流任务二

1.追问：分别关注哪些段落？（生答）经过上一节课，我们这一节课将继续完成还没有完成的学习任务二和任务三。

2.要完成任务二——也就是“传统玩具给人们带来的乐趣”，同学们要关注哪些内容？

3.要完成任务三——也就是“讲一个有关于老师的故事”，要关注哪些内容？

4.通过过渡语引导，冯老师要求学生选择其中一个任务完成。

指名回答选择会哪个任务，同时出示两个任务的要求，给予学生6分钟去解决其中一个任务。

任务二：传统玩具给人们带来的乐趣

①细读相关段落，画出竹节人给人们带来乐趣的句子，感受深的地方做批注。

②好好读一读画出来的句子，准备分享交流。

任务三：讲一个有关老师的故事。

①细读相关段落，练习讲老师与竹节人的故事。

②准备分享展示。

③两个任务都是6分钟完成。

5.时间结束，学生交流。

（1）师：完成任务二的同学举手，请你找出从中感受最深的句子。

指名回答。学生读了第15自然段，读完后老师正音。再指名另一个学生有感情地读一次。

（2）学生继续交流，分别交流了第15、16、17三个自然段，每个自然段教师都要求学生先说感受，然后正音，比如一哄做鸟兽散“哄（四声）”字作重点指导，接着齐读，再提问学生，你仿佛看到了什么？

“咚锵咚咚锵”这个部分，当学生回答完，仿佛看到了竹节人搏斗的画面时，老师适时地播放竹节人搏斗的短视频，让学生对这种传统玩具更加熟悉，也更加有亲切感，激发学生的学习兴趣。看完之后，同学带着感情齐读。

（3）交流第26 21 22及第9自然段。

学生交流，老师引导。

问：同学们，刚才你们找出了那么多语句，表达了这种传统玩具给人们带来的乐趣，回想一下完成任务二，我们使用了哪些办法？

答：通过朗读去体会。

（到这里为止本节课用时20分钟。）

（二）交流任务三

1.指名学生讲老师与竹节人的故事。

2.指名学生评价该生讲的故事，适时板书：起因、经过、结果。

3.当完成任务三后，老师提问：请同学们现在回想一下完成三个任务的过程。

通过引导回答：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也不同。

4.师：结合课后题中三个小伙伴说的话，看看他们是怎么完成的。如果同学们认为这三个小伙伴的方法好，就在下面打勾。如果认为我们这两节课的方法好，你就把这些方法补上去，然后与同学们交流。（设计意图：这个环节的目的是巩固这一节课要掌握的阅读策略。）

三、巩固与拓展

我们的任务一 、二、三的完成过程中，哪一个任务我们可以进一步地完善？请同学们畅所欲言。

生1：以老师的角度去讲“老师与竹节人的故事”会更生动情感更细腻。

生2：在制作竹节人的时候可以加一点家里有的漂亮的东西，把它装饰得更美观。

【评课】

优点：

1.这两节课紧紧地抓住了语文要素去展开，让学生明白并且理解，同一篇文章，不同的阅读目的，关注的内容、采取的阅读方法是不同的。

2.这节课的重点十分突出。第一节课重点讲这种玩具的制作指南，通过思维导图以及回顾小结，让学生进一步巩固这一节课的重点。第二节课同样详略得当，重点讲了如何去完成任务二——传统玩具给人们带来的乐趣，篇幅较长，讲的内容多，花的时间自然比较长，而任务三讲一个有关于老师的故事，相对来说用时很少。

建议：

我发现冯老师这两节课提问的学生反反复复都是那几个，这样是不利于课堂的展开的。上一节课不但要备教案还要备学情，如果只是不停地叫那几个会的、聪明的学生的话，其他学生仿佛没有进入课堂上，那教学效果就大打折扣了。

总评：

听完冯老师这一节课，我已经大概明白了阅读策略单元应该是怎么上的——渗透、运用阅读方法为主，朗读体会为辅，加之以适当的巩固和拓展。

虽然阅读策略单元是以教学生阅读策略为主要目的，但并不代表只注重阅读策略，一味灌输阅读策略，脱离文本脱离品味语言的课堂是不够成功的。阅读策略单元的课文，更应该用朗读去品味语言，更应该用找关键词等这样的方法去掌握阅读策略，绝不能“以讲代学”，要让学生从读中感悟，“以读促悟”。脱离文本，缺乏品味语言的课堂是一节失败的“语文课”。