阅读策略单元是语文教改后出现的一个新形式单元，三到六年级上册各出现了一个阅读策略单元，分别是预测、提问、用较快的速度读以及有目的地阅读。在网上听了一节宁夏冯莉老师的六年级课文《竹节人》，这是统编版六年级上册的阅读策略单元的第一篇。自从听了这节课，我明白了应该怎么样去教阅读策略单元。
【以下是听课笔记】
一、导入
1.出示第三单元的单元页。
提问学生：你从中获得了哪些信息？
学生回答：根据阅读目的不同去选择不同的阅读方法。
2.出示玩具竹节人，激趣导入。
提问：你见过这个玩具吗？回答后揭示课题《竹节人》
二、整体感知
1.要求学生用较快速度读课文，想一想，课文写了哪些内容？
由此把课文分成三个部分：1~2自然段是“迷上”，3~19自然段是“制、玩”，20~29自然段是“老师与竹节人的故事”。概括之后，篇幅比较长的课文脉络就比较分明了。
2.刚刚初读课文的时候，同学们是怎么样读的？
（比较快的速度读。）
出示六年级第三单元的《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》课题下面的学习提示，明确了这些课文不同的阅读目的。
3.这一篇课文给了我们哪些阅读任务？
指明学生回答。
明确：《竹节人》这一课总共有三个任务：
任务一：竹节人玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务二：竹节人的玩法。
任务三：讲一个有关老师的故事
4.要完成任务一，需要关注课文的哪些内容？
同学答：关注第二部分的内容
追问：也就是3~19自然段“制作、玩”这个部分吗？第二部分全部都要仔细去读吗？
5.出示本单元的交流平台中第二个小伙伴说的话。
指名学生读，通过引导得出以下的观点：3~9自然段需要重点去读，10~19自然段浏览或者不读。（到此为止，用时是17分钟。）
下面的环节冯老师带着同学们一起解决任务一。
三、完成任务“竹节人玩具制作指南，教别人玩这种玩具”
1.出示学习任务一
指名读要求：
①写出竹节人玩具制作指南，细读相关的段落并标记重点。
②小组讨论并写制作指南（表格、思维导图）。
③时间8分钟。
2.学生交流讨论后上台展示。
两名学生上台介绍，介绍完之后教师评价。（指导引出：制作指南应该包括有材料、步骤、注意事项和玩法等等。）
3.学生第一次写的制作指南并不够完善，所以教师另外给了1分30秒，让学生完善表格或思维导图。
4.学生上台介绍竹节人的玩法
（介绍完之后整节课已经用时33分钟了。）
四、回顾小结。
同学们，请大家回忆一下，我们刚刚是怎么样完成任务一的？
【评课】
优点：
我认为冯莉老师《竹节人》的第一课时上得非常好，她紧紧抓住了语文要素展开教学。通过第一课时让学生从整体上把握《竹节人》这篇课文整体的脉络，以及了解阅读策略单元的目的是学习阅读的方法，而且不同的任务需要采用不同的阅读方法，重点非常突出。
冯莉老师通过单元页、三篇课文课题下的学习提示、课后题以及交流平台，紧紧地抓住了教学的重点，实现了教学目标。整节课脉络清晰，重难点突出，教师教态自然大方。
建议：
1.第一课时学生刚刚进入课文的学习，对文章很陌生，这时候还是应该让学生以读为主，在读的过程中熟悉课文，整体感知课文，可能会更好一点。
2.班级里的学生发言的氛围不是很强。一节课将要结束的时候，冯莉老师通过回顾小结，让同学们回忆刚刚大家是怎样完成任务一的。她先把板书贴了出来，贴上后紧接着让大家借助板书去回忆，我觉得这里是否调一下顺序——也就是让学生去说出来，然后老师根据回答去贴板书，这样是不是更有利于学生的学习能动性。
