35006 陳珊

作者：林美琴

讀後感Part two

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      前面，林美琴老師給我們解答了繪本和閱讀力的關係，在第二單元，老師就貼心地傳授了，如何運用PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）的閱讀策略，從繪本建構閱讀力。

      例行慣例，將第二章內容按照作者的思路整理成下面的Bubble map：

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      由於內容較多，先從其中的「從圖文獲取信息」講起。為了方便，整理成如下的Treemap：

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      老師非常詳細且明確地，從圖和文兩個方面，解釋了繪本作者在不同的線條、造型、構圖、顏色、象徵、細節，以及描寫、敘事、論理和抒情中，所想傳達給讀者不同的信息。每本繪本（非無字書），都可以有三個故事：圖畫的故事、文字的故事，以及圖文結合的故事。如何學會從閱讀材料（繪本）中提取信息，成為了後續推論於發展閱讀線索的關鍵鋪墊。讀者從多個角度發現的細節越多，接收的信息也就越多，在後面步驟中的領悟也就越豐富。

      比如，不同的線條，可以表達不同的情緒，粗、直的線條可以表現陽剛的氣勢，或是剛硬、銳利、嚴峻和秩序感等。原來一個簡單的線條，就能傳遞這麼豐富的情感。我們能否從中感受到繪者營造的情境與氛圍，是否能更深刻體會角色的心情與想法，豐富的圖畫展現和文字表達，都成為了最好的橋樑，將讀者的心和繪者緊緊連結在一起。了解更多的繪圖原則和文字描述細節，有助於發現與理解更多繪者所傳遞的信息。這樣，才不枉費繪本作者埋藏在繪本中，看似靜止但非常靈動熱忱的表達。

去發現，豐富的信息在那裡等著你！

                  ———《繪本有什麼了不起》

      嗯，繪本就是了不起。

20190728

艾普羅羅羅@szx