文学家应该是带有使命感，他们的作品立足当时的背景，以“我”为立足点，替民众发声，这样的作品才能成为经典。

郑振铎先生的《猫》便是如此。

文章开篇第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”总领全文，让我们感受到了“脉脉温情中轻笼的哀愁”。

如何解读这份“哀愁”是我的一个思考点。结合七年级孩子的认知，他们能理解三只猫的亡失是一份哀愁，再往前走一步深入解读这份哀愁则是一个难点和重点。

第一步：结合教参，我拟定了本节课教学目标：

1、 梳理文章结构，揣摩细节描写。

意图：继续训练默读和圈点勾画的能力，同时感受文本的语言机构之美。

2、 品读关键词句，体悟情感变化。

意图：以读为抓手，让孩子提炼概括关键词句，用声传情，与作者达成情感共鸣，为进一步探究“哀愁”做铺垫。

3、走进人物心理，感悟人生哲理。

意图：走进人物心理，多角度感知。旁观者的角度谈感悟，换位表达心声，准确体悟“我”心中那份深深地自责和忏悔。

三个目标层层推进，一步步向深处漫溯。

我设计了三个环节：

1、一个故事：巧用课后题，撑起解读文本的框架。

课后题一，表格的设计轻松梳理文章结构，我补充上“我的感受”一栏，就是为了更加直观地让孩子们看到“对比”，明白写前两只猫就是为了衬托第三只猫的悲惨遭遇，更好的深化主旨。

在此基础上可以顺利推进品析本文语言之美、结构之美，达成语文能力训练的目的。同时，一目了然看出情感的矛盾点：我不喜欢第三只猫，何以它的死亡让我最为难过。自然过渡第二个环节。

2、一笼哀愁：抓关键词“妄下断语”！

断语是什么？

妄下又体现在哪里？

以读促教，让孩子自己得出来“我是悲剧的制造者”，“我”的偏见与主观臆断是我忏悔的根本点。

这里有两次读，分析前读和分析后再读，加深孩子们对这份“自责”与“忏悔”的理解。

3、 一份感悟：抓关键的两句话，细品“好久”与“永不”。好久是暂时的，久之后本就不浓重的“酸辛”可能就没了，但是“永不”在是永恒的，足见作者内心自责之深，忏悔之痛。如此，孩子们才能站在旁观者的角度，谈到文章的主题“关爱动物，爱护弱小”，“不能因为个人喜好就心存偏见，主观臆断伤害他人。”

这里再让孩子站在“我”的角度，去表达心中对“猫”的忏悔，形成情感的共鸣。

4、 一份思考：借助资料深层次解读文本。

设计了两个问题：我们一家真的爱猫吗？引导孩子们思考，作者写文的目的。文为时而作，资料的介入，有助于他们听到作家的心声，结合时代背景，让孩子们明白人性的亡失才是最痛苦的亡失。作者也是在呼唤人性的回归！

最后一句话收束教学，生命如此美好，人性何以悲凉。给孩子们的心头再投一颗小石子，让它们继续荡漾，激发他们课下研读另外两篇文章的兴趣。