鼎典理念：让孩子拥有发现美和独立思考的品质！
孩子0-3岁都是涂鸦期，但孩子的会画发展是从无目的的涂鸦到有目的的涂鸦，画面不呈现具体形象，儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，孩子从出生到两三岁都处在感知运动阶段，也就是是孩子认识世界的方式与成人不同，他是靠五感：看、听、问、摸、尝来理解这个世界的，从无控制涂鸦——到有控制涂鸦——在到上下左右的直线——最后到圆形涂鸦在纸上可以画重复的圆圆圈，这些都是涂鸦的初级阶段，属于无意识涂鸦。
孩子到了三岁左右时会发展到命名涂鸦阶段也就是有意识涂鸦阶段，给画面附于意义，也就是说在涂鸦之前幼儿虽然未能画出具体的形象，但是已经很明显的要表现出一些事物，并且在画画时也会自言自语说明他要画的事物。
孩子3岁时\以后的绘画特征：（象征期）
①开始出现人物的头部一个圆点两个小点就是眼睛多一条线就是嘴巴，下面直接 插上两条细细的线就是腿了，这个阶段孩子画的没有什么细节非常整体
②孩子的画会有拟人化的趋势，认为人物、植物、动物、他最爱的玩具都与人一样有生命有思想的，孩子的话面中经常会出现长着鼻子、眼睛、笑眯眯的太阳
③空间感的发展，孩子喜欢把许多东西平摊着放在一起，有点像是目录比例大小不一，有时候还会折叠穿插，这个阶段他不能理解画面中前后的概念，没有能力表现遮挡关系，孩子也没有完整的画面观，也没有沟通的概念
④有主题萌芽期，下笔之前就知道自己画的是什么，（例如，孩子画个圈圈一会说是太阳、一会说是大饼，过一会又说是扣子，这都是非常正常的现象，总是给画面变换主题）三岁开始逐渐赋予画面意义，到4岁逐渐稳定，在此之前孩子都是看到画面之后再给起名子，表现了孩子的发散思维，创造性思维的雏形。
4-6岁孩子的绘画特征（符号象征期）
简单的几何形状，简单的形状组合来表达他看到了想到的所有事物，通常根据记忆来创造符号，进行说明性的图解，例一个圆圈代表爸爸但是这也可以代表妈妈，这就是用符号来象征事物
4-5岁大脑快速发展的关键时期，可塑性非常强，小手骨骼发育和肌肉不成熟，心里以自我为中心推测外界，出现范神论，任何事物都有生命都要睡觉，表现出来的事物与真实事物差距比较大，画出来的人、物都比较抽像
一般画的都是记忆中的图像，他们依靠观察记忆和想象，把自己的生活感受创造一些几何象征符号表现出来，在色彩方面不受物体原本颜色的控制，通常选择自己喜欢的颜色进行涂抹，在绘画选择事物的时候我们会发现，同一个画面会出现不同角度的事物，感觉一幅画面有多个视角，平时、仰视、俯视都有，孩子会选择最简洁最好表现事物特征的角度去画。
四岁时可以画出清清晰的图像，开始凭映像画画时期，但绘画作品依然像三岁时像商品目录一样，各种事物无秩序排练，这个阶段还需认真听孩子讲述，遮挡关系一部分孩子可以理解，不理解的也没有关系，不要否定孩子，了解孩子在这个时期对空间的理解，接纳他的这种表达。
日本著名幼儿美术心理学家“鸟居昭美”的研究结果表明，绘画的明显进步是要以年为单位的，家长不要拿自己的孩子跟别人的孩子作比较，每个人发育早晚不同，并且9岁前绘画的表达方法方式每年都会进步但不是每天，这跟孩子的认知发展和肌肉骨骼发展密切相关。但为什么孩子的画面效果看起来没有进步，还要每节课好几百去学习画画呢？参照第八期……
五歲孩子開始關注自己感興趣的事情，而不是事物本身的樣子，會按照自己的想法把事物畫出來，並能把聽的的事物在腦子里形成映像畫出來，家長千萬不能說孩子的畫奇怪，這個年齡階段的孩子喜歡用誇張的手法去繪畫。我們要傾聽畫中要表現的各種關係，這個年齡階段的特徵，通常是不安自己看到的而是按照自己認識到的只畫自己關心的事物，例：吃飯的爸爸，也許會把嘴巴畫的特別特別的大，但是卻沒有耳朵，那是因為孩子在這個主題下對耳朵不感興趣，這種現象是4-8歲的繪畫特點，通常會持續到九歲左右。
六歲孩子左右把事物做抽像化表達，並且會把有趣的生活經歷作為繪畫主題，這個仍然不要用畫的好於不好來評價孩子的畫，重點放在於孩子之間的談話，多問問孩子畫的是誰？是在哪裡啊？是在干什么？
总结：处在符号象征期，用一类符号表达世界上的所有事物，构图像是目录，色彩非常主观，小班的孩子未能掌握对遮挡的处理，家长注意评价是不能以天为单位，要以年为单位，不要因为孩子没有进步就说孩子没有天赋，中班之后要关注孩子画面里的故事而不是过多的细节，当大班时任然不要以像不像去评价。
