“现在是课堂作文时间，这次你们要写的题目是《我的好朋友》或者《我的小冤家》，开始写，不要说话了。”
我的嗓子在经过这么多天的嘶吼，再加上由于吹了半个小时清晨骑电动车从乡下赶来城里的“寒风”引起的鼻塞之后，终于不负众望，嗓音变沙哑了一些。我周末在一个培训机构给学生们上作文课。在有人喊我“英语老师好”之外，又多了一个新称呼——“作文老师”。我听着很别扭，却不知哪里有问题。
四年级的学生写作文，350字左右。前期写人叙事比较多，来补习班上课，无非是比别人多练了几次作文。我以为，这个年龄段的学生除了平时多看，多读书之外，更要学会表达自己，将自己的口头语转化为书面语。在这个过程中，会出现口语化的倾向。比如：“我的同桌长着一张圆圆的脸，长着一对大大的眼睛，鼻子小小的，嘴巴扁扁的，身子小小的。”要是搁以前，我不是老师，看到类似这样的外貌描写，我可能会眼一瞥，带着嘲笑的表情，淡淡的说出不平淡的话：“你他妈见谁长了两张脸吗？你拉一个过来给老娘瞧瞧！”事实上呢，我深吸一口气，再慢慢呼出来，尽量自然的说：“你这个地方不能这么写，太多‘长着’了，可以省略，直接说圆圆的脸，还有后面小小的，扁扁的，小小的，说的不具体，跟谁比小呢？小到哪种程度？能不能换一个词代替。老师不希望你们的同桌写出来都是同一个人，这样可一点都不好玩……”
这次给我印象最深的是坐在后面的那个李姓同学，暂且叫他小李吧。典型的八字眉，跟其他学生比起来，有一点点胖，但显得很强壮，他站起来快有我高。嗓门更是没话说，他们读文章的时侯喜欢把每个字读得又拖又长，对我来说，是一种听觉上的折磨。重点讲他，是有原因的。小李很活跃，是那种我很难控制住的活跃，于是我免不了要教导他一番。作文题目一出来，他在那边嚷嚷："我要写我的小冤家，作文老师……"旁边的人被他的声音吸引，一个一个想围上去看他写了什么。我站起来，又开了一下嗓，很正经严肃的喊道：“你们用嘴写字的吗？看什么看，写自己的。”
“老师，你多高啊？叫什么名字？”小李还在下面自顾自地问。“一米五……”我在巡视的时候好像听见有人在小声的回答。不能慌，要淡定。“闭嘴！赶紧写。”我又吼了一句。他们这才安静了一些，低下头认真的写。我想起很久之前，玉米教我第一节课要凶一些才好，这样才能镇得住学生。无奈，我希望人与人之间的第一次见面该是友好坦诚的，而不是谁去命令谁，不过这也导致他们不怕我的原因之一。付出的代价是我需要用更大的声音，重复几遍来达到我想要的效果。
之后小李的作文是比较晚写好的，改他的作文时，其他的学生已经陆陆续续的离开了，剩下的两三个学生在旁边等待。
我看着小李扭来扭去的字，心里跟打结了一样 ，眼睛眯了起来，我已经做了万全的准备来看这篇“佳作”。题目是我的小冤家，他的开头是“我的老冤家……”老？冤家。我很不开心。“她很漂亮……”嗯，很好。“但也很暴力……”我怎么暴力他了！“有时很幽默……”是吗？我自己都不知道。“她的眉毛粗粗的……”我今天画粗了，其实是无眉一族。“长了满脸的痘痘，身材短短的，只有一米六几，比我高几厘米。她就是我的作文补习班的老师。”身材短短的？还能用短形容，厉害了。“这个地方不能用短，如果你要写这位老师瘦小，可以写矮矮的，或者身材矮小。”假装不知道他在写我。一米六几，我谢谢你，得亏他们对身高的概念好像不是很清楚。还比他高几厘米，你以为你有一米六吗？顶多一米四。当然，这些话我不能说出口，我还要夸他：“这段外貌描写除了几个用词不当之外，写得还不错，有抓住人物外貌的特征，比如这个‘长了满脸的痘痘’就很好。”关于暴力的点，他写道我拍了一下他的背。这就暴力了？活该，谁让他上课转来转去不说，还约旁边的同学一起聊天。“嗯，这句话表达不对，可以改成……还有，你开头写老师暴力幽默，你这里只写到了暴力这个点，没有讲到幽默，可以再加一些描写老师幽默的东西进去，形成前后呼应，知道吗？”他在一旁眼睛四处乱瞟，也不知道听进去了多少。每到这种令人气愤的时候，我显示出了非凡的忍耐力。
不过，还是非常感谢小李同学写的作文。让我又多了人生中的一个第一次，第一次被学生当做写作对象。
你眼中的你也许不是全部的你，组成你的部分会留在他人善意的眼神里。
晚安，暴力少女。
