周日晚七点，兴致盎然地来到学校准备上晚自习。剩三周就中考了，心里有莫名的压力，于是周六在家就把这节自习好好筹划了一番。讲什么内容，如何讲可以让学生喜欢，讲完后做哪个题等等。然而，现实给了我当头一棒。
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我走进教室，只有部分学生在，其余上厕所去了。来到第一排一名女生（班级第二名）跟前，提出要看她放假完成的《水浒》人物内容梳理（思维导图形式），她们组分到的是林冲。作业完成了，但是质量不高，出现了明显的知识错误——第一个情节她写的是林冲结识鲁智深，我无奈地苦笑了。接着又拿起第二排女生（班级第四名）的看，情况稍好点。然后对其他人说:“大家都把自己的这项作业拿出来。”结果是十几名学生站了起来，看到他们紧张惶恐的眼神。我懂了。他们都没写。马上怒气就来势汹汹迸发在脸上，估计当时是面目狰狞。“没完的下去写，明天交”我扔下这句话。接着说:“第二排同学收放假做的卷子（一份半）。”一分钟的事却持续了五分钟还没收齐。组长开始汇报:谁谁谁没完；谁谁谁没做；谁谁谁卷子丢了……。我大吼一声:你们回家干什么呢？啊？没做完的都出去。教室里剩下不到十人。
“卷子不能讲了，默写古诗词吧。”我心里默念到。教室里只有这么几个人，不行，得把外面的也叫进来，要不这节课会被白白浪费。刚出去的学生又被请进教室。我说题目，学生默写。这个过程中可以观测到部分学生的焦灼、烦躁、不安、着急。他们不会，我心想。果不其然收上来的作业一半人错误百出，整整一页红色的斜线密密麻麻，就像在杂草丛生中寻找庄稼一般，甚是艰难。就在这时，下课铃声响了。哎！我信誓旦旦走进教室；满怀失意离开教室。
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回家路上，电动车没有往日的高速。匀速前行，思考今天这事该怎么处理？怎么处理更好？怎么处理能让学生吸取教训又心悦诚服地接受老师的批评，理解老师的用心？怎么处理可以提升自己的人格魅力？怎么处理会对学生的学习产生积极深远影响？该罚没完成作业的孩子吗？该一视同仁还是对好学生要从严处理？或者是网开一面？无数个问题真是“剪不断，理还乱”。最终决定:不管怎样，明天早读还是要高高兴兴地上，不能纠缠今天的事，也没必要纠缠。
回到家，手捧肖培东老师的新作《教育的美好姿态》，一页页读来舒畅、愉悦。再想今天的事，如果还一味生气，那可能是自己的处理方法和思考事情的角度有不妥之处。好了，明天早上和学生好好沟通一下。相信自己有能力妥善处理。
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第二天早读，孩子们认认真真地在背书。我重申了一下早读的任务和要完成的目标。学生们又开始大声朗读，没有了先前周一早读那种死气沉沉。看来孩子们已经意识到了他们所犯的错误，正在用行动弥补。他们是可爱的、上进的、体贴的。我悄悄找了几个没完成作业的同学了解情况，基本跟我所想如出一辙。以前周日从没上过语文自习，部分学生就是晚自习或下晚自习后补作业。他们计划完成、想着要完成，只是自制力、意志力不强，玩打败了学，拖着拖着就有了坏习惯。天有不测风云，这周突然上语文自习，让学生猝不及防。老师错了，还是孩子错了？难说清楚，也不用丁是丁卯是卯的扳扯那么清。因为我和孩子心中都有对彼此的爱、理解、尊重。
想起王君老师的话，不抱怨、喜微笑、爱赞美、勤反思……。我做到了，孩子们能够直言不讳的说出不完成作业的原因，这是对老师的信任与尊重。我能够及时刹住自己的火爆脾气，能够及时停止无聊的批评，能够冷静处理、及时分析事情的原由。我成长了！
