大概闺女快三岁时，我给她读过一本《365夜故事》，发现孩子能听懂，自此开始读书之旅。记得买的第一套绘本《开心的米莉茉莉》，我读她听，有时候一起看图讲，每天读得不多，基本上讲一个故事，或者读一本绘本，读完就睡觉，一直坚持到一年级。虽然有时断过，但很快就又开始读开了，自我评价坚持不错。
内容读得杂七杂八，绘本、故事、历史、成语，上了大班，给孩子读开小说：《秘密花园》、《绿山墙的安妮》、《中国神话故事》、《少儿史记》、《长袜子皮皮》……国学机故事也听了不少，《三国演义》《西游记》《名人故事》百听不厌。细细梳理一下，绘本、书至少有三四百本。我给孩读的书人文性居多，培养逻辑、理性的书几乎没有，这大概与我不善理科有关，买下《从小爱数学》、《神奇的校车》，由于没有相关知识背景，自己读得读得寡无趣味，读不下去了，孩子也不待听了，这恐怕是对孩子最消极的影响，不喜欢数学，逻辑思维不强，这是大人应该检点的。至于其他方面，我觉得还可以的。上了小学，是最好的检验。背书背得很快，生字识记牢固，做卷子阅读题和写话基本不用帮忙。这大概托幼儿园读书的福吧！
上了小学，老师要求自主阅读，一下解放了老母亲。记得她自己读的第一本书是《小猪稀里呼噜》，刚开始兴趣盎然，每天自己朗读，自己暗暗窃喜，终于可以读会自己书了。可好景不长，孩不愿读了，总是催着读，当时很焦急，培养半天怎么不爱读书了呢？和孩子一起读，才发现症结所在：拼音不熟练，加之生词不懂意思，如读到“一怔”，什么是“一怔”，好多这样情况，自己没有和孩子一起跟进，从而忽略，造成理解困难，越来越读不懂了，可就不爱读了。
后来我又开始和孩子一起读《小猪稀里呼噜》，只是形式有所不同，改为孩读我听，听到不懂词，只负责解释，坚持读下来，情况好多了，孩子适应了自主阅读。所以体会是自主阅读也需家长陪伴，起码了解孩子读什么。后来孩子的阅读就进入了快车道，一年级下半学期，孩子阅读量飞速提升，有事没事常捧一本书，有时还重读以前绘本。读书速度很快，我也提醒孩子读得慢些，但还是很快，常常几天一本书就完了。后来我想不要太苛刻，只要把好读书质量，囫囵吞枣不求甚解，只要读由她去吧！
也有惊奇的时候，有一回，孩借了一本《人类的故事》。这是一本类似百科知识的书，故事性和趣味性几乎没有。孩子才一年级，恐怕不适合读这类书。但没想到，孩子居然捧着书大半天一动不动安安静静读，时不时问我教皇是什么人，我才结结巴巴语无伦次用仅有的一点知识解释。这是很令人欣慰的地方，以前读的听的铺垫多么重要！
读书要广一点，这是我的认识。即使是幼儿，不只应读故事，简单地理、历史、常识都应涉及，努力培养孩子宽阔的胸怀、广泛的兴趣，是父母义不容辞的责任。而且上了小学，大人也应和孩子一起读。现在我还坚持给孩子读《读给孩子的中国历史》、《林汉达历史故事》，只不过读得次数有点少了。
摘录一年级孩子读书书目：
《小猪稀里呼噜》
《小巴掌童话1》
《二年级小豆豆》
《伊索寓言》
《鲁滨逊漂流记》
《列那狐故事》
《一千零一夜》
《安徒生故事》注音版
《汤母索菲亚历险记》注音版
《四大名著》少儿版（四本）
《三毛流浪记》五本
《人类的故事》注音版
《八十天环游地球》注音版
《小葡萄历险记》注音版
《假话王国历险记》注音版
《小巴掌童话2、3》
《小巴掌童话4》在读
