这种情况可能反映出以下教育现状：

学生方面

缺乏实践兴趣：部分学生对物理实践活动缺乏内在的兴趣和好奇心，更关注理论知识的学习，认为实践活动可有可无，没有认识到实践活动对理解物理概念的重要性。

动手能力欠缺：一些学生由于平时缺乏锻炼，动手操作能力较差，面对简单的实践活动也会表现出不自信或害怕出错，从而选择不参与。

学习态度问题：存在部分学生学习态度不端正，对学习不够积极主动，缺乏探索精神，不愿意付出努力去参与实践活动。

教师方面

引导不足：在组织实践活动时，可能对学生的引导不够充分，没有让学生充分理解实践活动的意义和价值，导致学生对活动的重视程度不够。

活动设计欠妥：实践活动的设计可能不够新颖、有趣，无法吸引学生的注意力和激发他们的参与热情，或者活动难度设置不当，让学生觉得过于简单或困难而失去兴趣。

教育环境方面

应试教育影响：长期以来的应试教育模式使学生和家长过于注重考试成绩，忽视了实践能力和综合素质的培养，导致学生对实践活动不够重视。

教育资源限制：学校可能缺乏足够的实验器材和场地，无法满足全体学生同时参与实践活动的需求，影响了学生的参与度。

针对以上现状，可以尝试以下破局方法：

激发学生兴趣

优化活动设计：设计更具趣味性、挑战性和创新性的实践活动，如“自制简易投石机比赛”“利用气球探究力的作用”等，让学生在活动中感受到物理的魅力和乐趣，激发他们的参与热情。

结合生活实际：将物理实践活动与学生的日常生活紧密联系起来，让学生看到物理知识在生活中的广泛应用，如“探究汽车刹车时的惯性”“制作简易的家用工具”等，增强学生对物理的兴趣和认同感。

加强引导与鼓励

强调实践意义：在活动前，向学生详细讲解实践活动对理解物理概念、培养动手能力和创新思维的重要性，让学生明白参与实践活动不仅仅是为了完成任务，更是为了提升自己的综合素质。

树立榜样示范：在活动中，及时发现积极参与的学生，并给予表扬和奖励，树立榜样，让其他学生受到激励和鼓舞，同时也可以在班级中营造积极参与实践活动的良好氛围。

培养学生能力

开展基础训练：在日常教学中，增加一些简单的手工制作、小实验等活动，逐步培养学生的动手操作能力和自信心，让他们在实践中不断积累经验，提高对实践活动的适应能力。

小组合作学习：组织学生进行小组合作式的实践活动，让学生在小组中相互交流、协作，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能让学生在相互学习和帮助中共同进步。

改善教育环境

转变教育观念：学校和教师应积极转变教育观念，从应试教育向素质教育转变，注重学生实践能力和综合素质的培养，将实践活动纳入教学计划和考核体系，让学生和家长充分认识到实践活动的重要性。

争取资源支持：学校应加大对实验器材和场地的投入，为学生提供更多的实践机会和条件，同时也可以鼓励学生利用身边的简单材料自行开展实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。