何为“最近发展区”？
20世纪30年代初，维果斯基（Lev Vygotsky）（前苏联心理学家）首次将“最近发展区”这一概念引入到儿童心理学的研究，提出“良好的教学应该走在发展前面”的具体论断。
维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学领域的启示
维果斯基认为最近发展区理论对于教育教学有以下启示：
①教学创造最近发展区，创造着学生的发展。最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用，所以，教学“创造着”学生的发展，他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。
②教育要引导学生发展。教学的作用表现在两个方面，一方面可以决定学生发展的内容、速度、水平等，另一方面也创造着最近发展区。两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助学生掌握知识并促进其内化。教学不同于发展，也不可能立竿见影地决定发展。但是如果教学内容、方法等都能符合学生最近发展区并在此基础上提出更高的发展，则能促进学生更好更快的发展。
③支架式教学。支架是指在学习过程中给予学生的帮助，就像婴儿学习走路，父母总要给予一定的搀扶，或者提供一个学步车。支架是一种帮助，借助这种帮助，学生能够完成那些他们不能独立完成的任务。教育要以最近发展区作为接入的空间，为学生的学习提供支架，促进儿童有效地学习。
洛橙外教的理论探究
高质量的教学应着眼于学生的最近发展区。而最近发展区理论，也正是洛橙外教课程研究组所有成员最基础的课设目标。
举个例子：两个孩子玩滑梯，他们都不敢从滑梯的高处滑下来，当老师伸手帮助他们时，一个幼儿还是坐在滑梯上不动，表情紧张，另一个幼儿在老师的帮助下却能轻松的滑下来。这说明每个孩子在老师的帮助指导下，表现出的行为是不一样的。所以，如何帮助孩子都能顺利地从滑梯高处滑下来，这就是一个教学团队要深入探讨的课题。
落实到英语课程设计这件事上，传统的教学设计更多以“老师的教”为核心，将书本上的知识传递给学员。那么“最近发展区”理论，让我们知道每个孩子在帮助行为下表现出的水平是不同的，我们必须回归到孩子能否良好地完成老师的作业，良好地运用本节课的知识。这要求整个教学系统要更认真地观察每个学员，及时给与正确的纠正，老师和服务系统都要扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，为孩子建立一套有效的支架式教学服务体系。这套系统的、落地的教学设计方案，业内叫做“脚手架理论”。根据多年英语教学经验，我们针对孩子在学习过程中所有可能出现差异化表现的关键节点，设定了“多级教辅台阶”，当我们预测某个孩子无法达成阶段标准任务时，整套教学系统为会孩子重新匹配适合的学习任务，始终保持孩子的自信和成就感。
多段式分龄分级、AI智能评分、班级成员动态匹配、教辅老师1对1指导，以及课后大量的配套资料智能推送等，从孩子入学到毕业的所有教学服务环节，都贯穿了“脚手架理论”，它是我们所有产品设计的底层逻辑。
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