001
［教师评价学生］的习作,并不是漫无目的或者点面俱全,而是有针对性的评价,并指出改进办法。
002
［学生互相评价］习作也是交流的好办法——引导学生定期在评价后进行问题总结,可以避免在自己的习作中出现同样的问题。
003
［老师和学生共同评价］本班同学的习作,有目的的梳理作品的思路,可以知道是否符合本次习作要求。
004
［师生共同评价］外部习作,总结好词佳句,归纳特征,再进行模仿训练，有助于学生习作品味提升。
005
如何运用［例段］训练学生习作能力的目的:
①一字一句的记熟;
②寻找学生最感兴趣的地方;
③分析作者的写作手法;
④归纳总结,形成公式;
⑤模仿训练,直至创新。
006
习作评价的载体:班级周报、 习作专辑征集 、星级作家评选、 二次评价反馈等,多给不同层次的学生展示的机会。
007
习作是练习写作的能力;写作是“我手写我心”；创作是产生新的作品。
008
识字写字 、阅读 、口语表达、 综合实践和习作是相辅相成的关系,输入和输出的关系,不宜将习作“自立门户”。
009
一节课的习作讲授不可能对所有能力的训练都面面俱到：本节课的训练主题是什么,就针对其进行评价。
如:写人物,就围绕“人物外貌 、动作 、性格、特殊事例”这些方面，针对是否准确描述进行评价。
010
学生对老师的习作评价不感兴趣或者视而不见的原因，可能是我们没有提出具体的修改方法。
