本课核心目标是让学生理解“底”与“高”的对应关系，但实际教学中发现，学生对“从一个顶点向对边作垂线”的操作理解存在明显断层。多数学生能画出三角形的一条高，却难以迁移到平行四边形和梯形，尤其在“梯形的高是两底之间距离”这一概念上，约30%的学生仍会错误地从腰的顶点作高。
教学过程中，实物模型（如用吸管搭建的平行四边形）的演示有效帮助学生直观感知高的“垂直”属性，但练习设计存在不足。分层练习中缺少“变式图形”（如倾斜放置的平行四边形）的训练，导致学生对高的认知局限在标准图形中。此外，小组合作环节时间分配过松，部分小组聚焦于工具使用，反而忽略了对“底高对应”本质的讨论。
后续教学需优化两点：一是增加“同一图形不同底对应不同高”的对比练习，用颜色标注底与高的匹配关系；二是将小组合作任务前置，明确“先讨论画法依据，再动手操作”的流程，确保探究不偏离核心概念。
