今天分享的内容是《可见的学习》第191----200页。
教师并非不熟悉变革一一在某种意义上，变革是他们的生活，以至于许多教师已经习了交革一但是学校都会被要求改变项目，引进新资源，或尝试新的测评方案。这不是本书要求的变革。本书要求的是，改变我们思考自身作用的方式，从面在评价我们时学生的效应时能够有高水平的协作、富有自信、并能全身心投入。学校领导和教育系统必须引领这一评价进程，创建一个安全有益的环境，使评价能够执行。
提升教师质量是关键事务之一，面要实现这点就要保证学校中每一位教师都有能够对学生学习和成就带来最大正向效应的心智框架。依靠短期干預、表扬和责罚、更多的测验、更多的问责割、新课程或者新的资源，并不能实现这一点。只有依靠实施精心设计的政策才能实现这些政策要支持有资源的学校了解其影响，并在学校展示其对所有学生的影响时给予尊重。
我们需要政策来推动学校成为“评价单位”，我们也必须帮助每一所学校促进其员工合作决定他们期望评价的重要成果。我们必须帮助学校收集关于每位学生成就的最近水平和期望水平的可靠证据，以及更关键的是，我们还要借助学校监控学生从最近水平到达期望水平的进展。这就要求学校内教师和全体学生一起参与这一监控过程一一要改变什么，要保持什么，要分享什么、在哪些方面要给予第二次乃至第三次机会，谁可以前进，如何促使学生持续地应对挑战、参与学习并给他们信心，使他们能够做得更好、做得更多，从而实现目标最重要的是，当达到进展目标的时候，我们需要承认和尊重这一成果，并在学校共同体中公示这些成功。
