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核心素养的探索实践:空间感知 历史意识 综合思维 社会实践 公民自觉
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社会实践核心素养的具体内容
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核心素养目标水平划分
简单情景的运用到 复杂的生活情境的运用
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社会实践对应考点:考点12
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单独出一个考点不实际，肯定涉及多个考点，本身解决问题的过程就是社会实践的过程
自我理解:社会调查可以作为一个载体，从而综合其它素养考核
夏:很难落实在纸笔测试中，但可以理解为用社会实践解决生活实际问题。
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针对单独考点12的命题尝试，苍南矾山
是问卷调查还是访谈？
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考查学生在复杂的方案中选择最合理的方案
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昔日凡山和今日的差别。
闭卷考，回避单纯的记忆性知识的考查，而重视强调学生阅读材料获取信息的能力。4600到4800左右的文字，是全省阅读量最多的试卷
考查 学生发现区域发展的变化，多维度结合例子阐述好坏的变化，用发展的眼光区域变化的必然性和意义
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给出区域发展的建议，并且结合思品，跨学科综合。
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本题考查的核心素养:考查在复杂的情境中，学生参与社会生活的方式方法，以及参与的意义和作用。
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学生社会调查的论文改编
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具体题目见2017温州市模拟卷
除了考查社会实践，还考查空间感知。
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迁移运用
社会实践:更多的应该是活动的过程
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基于社会实践的实践作业
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可以让学生投票决定讲什么，确定本期主题
再定内容，再分组，找资料。
课堂如何落实核心素养？以孙诒让为例
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结合学生最熟悉的话题:教育兴邦 温州乡贤
是老旧人物还是新派人物？
从研究训诂学到走出室外，兴办新学
从身边的历史切入
