课文中出现的二字词语：起程、无垠、猜想、战栗、竭力、安慰、残迹、痕迹、足迹、严酷、怀疑、徒劳、癫狂、欢呼、耀眼、冷漠、单调、角逐、履行、辜负、凛冽、遵循、凝聚、不朽、恶劣、冰凌、吞噬、寂寞、钦佩、珍贵、销蚀、积聚、寒冷、冰冻飞雪、风暴、毁灭、法术、虚弱、冰冷、胆怯、绝望、掩饰、恐惧、厉叫、期望、疲惫、厄运、敬畏、疲惫、羸弱、蹒跚、步履、告罄、凶猛、拯救、亲密、情意、冻僵、毅力、悲伤、坚决、遗孀、忧虑、恶劣、悼念、简陋。

三字词语：不寻常、阴森森、贮藏点、白茫茫。

四字词语：坚持不懈、热情高涨、荒无人迹、人迹未至、闻所未闻、不可思议、千辛万苦、痛苦烦恼、风餐露宿、精疲力竭、夜不成眠、闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威，扬扬得意、猎猎作响、冷酷无情、怏怏不乐、姗姗来迟、雄心壮志、小心翼翼、漫天大雪、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、英雄气概、寸步之遥、冷酷无情、鲁莽大胆、身强力壮、念念有词、语无伦次、毫不迟疑、精打细算、防御严寒、呼啸不停、踉踉跄跄、狂吼怒号、茫茫无际、冰雪荒原、迷迷糊糊、白雪皑皑、海市蜃楼、哆哆嗦嗦、不可战胜。

课程标准（2011年版）指出：语文课程是一门综合性、实践性的课程。语文实践活动是培养学生语文能力的主要途径，学生应该在大量的语文实践活动中学习运用语言文字的规律。学生语文实践的关键是多读多写，日积月累。在课堂实践当中，应关注学生的积累。词语是组成句子的材料，是写作的材料,好比建房屋用的砖、钢筋、沙子、水泥等。词语积累越多,应用起来就越得心应手，学生的表达自然可以更精确,句子更简练、语言更具感染力。

句子：

1,焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。拽，拉，牵引的意思，这里指斯科特一行虽然疲惫，但对南极极点的向往，使他们有了继续前行的动力，与后文“况且他们体内已缺乏那种初来时的充沛精力，当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时就有超人的力量，而现在，他们仅仅是为了使自己的皮肤不受损伤，为了自己终将死去的肉体的生存，为了没有任何光彩的回家而斗争。在他们内心深处与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。”作对比，此刻的兴奋，回程时的无精打采对比多么鲜明啊！

2,没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹----滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。“残迹、痕迹、足迹。”这三个名词准确地写出了阿蒙森扎过营地后地面遗留的状态。

3,“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿，这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在，这些梦想全完了。”作者在这里引用了斯科特日记里面的内容，体现了传记文学真实性的特点，同时写出了斯科特一行到达南极点，悲痛，难过的心情。同样的句子“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调，没有任何区别。”一切景语皆情语，斯科特对南极点景色的描述，也能看出他们的伤心。“回去的路使我感到非常可怕。”最刺眼的一个词是可怕：必须遵循罗盘的指引，缺少初来时的充沛精力，天气越来越恶劣。脚已冻烂，食物越来越少，热量不足，身体虚弱，埃文斯精神失常……“再这样下去是不行的，上帝保佑呀，我们再也忍受不住这么劳累了，我们的戏将要悲惨的结束，唯愿上帝保佑我们吧，我们现在也很难希望人的帮助了。”这是斯科特强制的镇定，绝望的厉叫。此时，奥茨的脚趾已被冻掉，已经成为队友们的拖累，他主动提出走向暴风雪，为了队友，他走向死神。随着日记一页页的翻过，斯科特一行走向了死亡，这个伟大的悲剧也即将落幕。知道自己将要离开人世，对亲人的眷恋没有停息！再也无法见面了，但我也要留给她温存。这是一种爱的体现。“请把这本日记送到我的妻子手中”画去“我的妻子”改为“我的遗孀”。妻子身份的变化也是斯科特身份的变化。

4,在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。”这是作者忍不住发表自己的看法，这样议论性的句子还有课文结尾处，“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。从字里行间可以看出作者是倾注了他的全部感情来写这场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表，有时作者也无法遏制这种情感而直接站出来议论。

这篇人物传记，作者茨威格采用了上帝视角，也就是全能视角来写，好像作者跟随斯科特一行来过南极，知道他们的所见，所闻，所思所想。环境描写，人物心里描写都非常细致，引人入胜，引发读者共鸣，这些其实是作者展开的合理联想和想象，体现了传记文学中的文学味。

自古“成者为王，败者为寇”，历史都是由成功者、胜利者书写。可是，茨威格却为失败者立传，他们身上体现出的伟大精神：人可以被毁灭，不能被打败！激励着我们在竞争日益激烈的今天，不怕失败，勇于挑战！